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1、我的老师导学案【课标要求】有感情的朗读；在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。对作品的思想感情倾向， 感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。【学习目标】1、理解并积累字词：课文P33 上的 “读一读，写一写 ” 。2、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例, 学习详略得当的写法。3、理解关键词句在语言环境中的意义和作用，体会真挚的师生感情。【知识链接】1 、课题解说：“我的老师 ” 是文中的叙事对象。题目中“ 我的 ”修饰 “”，表达了对老师的之情，同时也
2、醒目地揭示了所写的。魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956 年 9 月 29 日为教师报所写的回忆性。课题中的 “我”即作者本人。 “老师 ”是作者小学时的教师先生。3、关于记叙的要素：一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这样，就有了 “ 记叙文六要素 ” 的说法。这六要素便是：、事情的、。六要素交
3、代得清楚明白，文章才能完整、具体。大家千万要记住，文章要具体，主题才突出。【导学过程】一、默读课文：不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成贯通全文。记录自己的阅读速度。圈点勾画你不认识的字和不理解的词。二、查工具书：理解并识记生字词，做书写准备。（ 1）读准下面加点字的读音。黑痣（）卜问（） 时辰（）（）褪色（）磕头（）巍（）芸（）劝慰（）榆钱（）焚香（）狡猾（）（） 军阀（）援助（）纠（）（ 2）解释下列词语。温柔：。狡猾：。模仿：。纠纷：。莫大：。劝慰：。依恋：。热恋：。心清如水：。迷迷糊糊：。3 、运用读一读，写一写中3 个以上词语写一段话。三、【合作学习】 ：导学探究点一：感知内容，
4、理清线索。1 、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文线索？2 、用简练语言概括“我”与蔡老师的7 件往事，并找出每件事的要素。哪些详写，那些略写，这样安排有什么好处？（注意：记叙要素的交代与否要视中心的需要。）例： 蔡老师假装发怒。（老师、我/有一次/教室/ 她的教鞭 ? / 大伙笑了/ 表现温柔、慈爱）3 、这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么?这几件事的次序可否打乱？为什么？导学探究点二：走进文本，了解人物1、再读课文：你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出?2、蔡老师教什么学科，从文中哪些地方可以找到证明?3、“ 我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？导学探究点三: 揣摩语句，领悟情感1、朗读第3 段，体会细节描写，想一想 “ 大伙笑了，她也笑了 ” 这一场景突出了师生之间怎样的关系?2、朗读第10 段，思考 “我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！都用第三人称 “她”，这里为什么改用第二人称“ 你” ？“我默默地站在她的身边”中的 “默默 ”一词有什么表达效果？”全篇四、【拓展延伸】用一两个事例写写从你上学以来，给你印象最深刻的老师。不少于200 字。五、【课后反思】