1、第二章：教育研究方法第二章：教育研究方法第二章：教育研究方法第二章：教育研究方法教学目标教学目标:了解教育研究问题的来源，掌握课题选择应遵循的要求以及研究假设的步骤，理解文献的含义并掌握文献的检索途径和方法；理解历史研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法的含义并掌握各研究方法的具体实施程序；理解定性研究与定量研究的区别，掌握撰写研究报告的步骤。第一节第一节 教育研究的选题与设计教育研究的选题与设计 一、一、教育研究课题的选定教育研究课题的选定 教育研究选题，是指研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将其明确化和具体化的过程。问题是教育研究的起点。研究始于问题，始于对问题的不断追问。
2、选题是进行教育研究的第一步，也是关键性的一步，它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了研究应采取的主要方法和途径。（一）教育研究问题的来源来源于教育教学实践来源于对已有理论的质疑来源于对教育文献信息的分析来源于科学研究规划来源于先进的经验和方法（二）课题选择的要求研究问题要有意义（有应用价值和学术价值）研究的问题要有理论依据问题表述要明确具体 （三）课题选择的策略选择感兴趣的课题在所学的专业范围内选题选择能够下定义的课题 所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料能够进行界定，即能够对其下抽象定义或操作定义，否则就会造成空谈或者文不对题、词语歧义。选择
3、力所能及的课题二、文献检索二、文献检索（一）文献的含义 文献是指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识信息。其特点是把人类的知识和信息用文字、图形、符号、声频、视频等手段记录、保存下来并用于交流、传递。文献的收集与使用贯穿整个教育研究过程。常见的文献资料有图书、报刊、文件、学位论文、科技简报、研究简报以及各种音像视听资料等。（二）文献的类型 1.按照文献的社会属性划分 按照文献的社会属性，可将文献划分为政治文献、军事文献、经济文献、教育文献等。2.按照文献的处理、加工程度划分 按照文献的处理、加工程度可划分为一次文献、二次文献和三次文献。一次文献是未加工的原始文献。如实验
4、报告、会议记录、统计报表等。二次文献是在原始文献的基础上加工、整理而成的。如文摘、索引、目录等。三次文献是对原始文献进行综合分析和研究后形成的。如文献综述等。3.按照记录形态划分印刷型。如图书、杂志等。缩微型。如缩微照片和缩微卡片。视听型。如电影、唱片、幻灯、录音带、录像带等。机读型。通过编码和程序设计，把信息转化成数学语言和计算机语言输入计算机，存储在磁带、磁盘、光盘等载体上，需要时再由计算机将它输出。网络型。以互联网和计算机为载体，实现信息存储和传播。（三）教育文献的主要分布书籍报刊教育档案类专家询问非文字资料（四）教育文献的检索 文献检索是通过一定的方法从诸多的文献中查找所需要的文献信息
5、的过程。对文献知识、文献检索方法的掌握程度，直接影响文献检索的效率。而文献检索的效率又直接影响教育研究的效果。可以说文献检索的技能是教育研究工作者研究能力的重要组成部分，是教育科研人员必须具备的技能。在文献检索时，必须有明确的检索目标，选好检索工具，并遵循一定的步骤、途径和方法，才能很快获取文献。1.文献检索的目标 一般来说，文献检索的目标有两种：一是检索特定的文献信息，包括书目检索、篇名检索、篇目检索；二是检索特定的专题资料，如查找某一学科、某一专业或某个课题的有关资料。2.文献检索的工具 检索工具就是指用以积累或查找文献线索的工具，包括为检索而标识的文献线索和配备的一切设备和设施。检索可分
6、为手工检索和机器检索。传统的检索工具有出版形式的，如书本式；有著录形式的，如目录、文摘等。现代的检索工具主要是基于网络形式的文献数据库，如中国知网、万方数据库等。3.教育文献检索的途径与方法（1）教育类图书的检索途径与方法A途径：分类途径：我国绝大多数图书文献是按一定的分类系统编排的（中国图书馆图书分类法），只要了解分类系统的编排方法，就能从有关类目下查到有关的文献线索。书名途径：很多研究者主要通过书名途径检索图书。著者途径：以著者姓名或团体名称检索图书。主题途径：以主题词为标识符号，检索时抓住标题、选好主题词，以内容主题作为线索检索图书。关键词途径：根据待查的课题内容确定其关键词，然后按关键
7、词的顺序查下去，就能查到有关的文献信息。B.方法：顺查法：由远及近，顺年查找直到现在。倒查法：由进而远的逆时间顺序查找。分段法：即划定一段时间，查找这段时间内的文献。追溯法：以作者附在文章或专著后面的参考文献为基础进行追踪查找。（2）教育类报刊的检索途径与方法以报刊名称为信息线索进行查找以篇名为信息线索进行查找（3）计算机检索的途径和步骤 计算机检索的主要途径有：篇名检索、关键词检索、作者检索、分类号检索、刊号检索等。计算机检索的基本步骤：确定检索的目标、内容与范围；了解和掌握相关的网络和数据库情况；确定检索的途径与方法；选定适当的检索词和检索项目；上机检索；按检索需要调整、修正检索要求；处理
8、检索结果三、理论构思与研究假设三、理论构思与研究假设确定研究范围(即确定“研究谁？”和“研究什么？”的问题)选择研究类型例如:基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究。提出研究假设 假设即假定的结论，是对问题的结果、两个或多个变量之间的关系或某些现象的性质的推测或提议。就是研究问题的暂时答案。研究假设的作用：第一，假设是建立和发展理论，正确认识客观规律的重要途径和有效手段。假设是理论的先导，起着纲领性作用。第二，假设是研究的核心，明确研究的内容和方向。第三，假设是通向理论的桥梁。2.假设的主要类型按照假设中变量关系变化的方向 可以分为条件式、差异式、函数式。按照假设的性质 可以分为特定
9、假设、一般假设、虚无假设。按照假设在表述变量关系上的倾向性 可以分为定向假设和非定向假设。3.假设表述的规范性要求（1）假设应表明两个或多个变量之间的关系，如果涉及多个变量之间的关系，可将变量一一对应地分成几组假设。（2）假设要用明确的语言表述出来（3）假设所表明的内容应该是可以检验的第二节第二节 教育研究的一般方法教育研究的一般方法一、历史研究法一、历史研究法（一）历史研究法的含义 历史研究是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究。（二）历史研究法的实施程序 确定研究问题史料的搜集与整理史料的鉴别史料的分析研究综合信息、形成结论二、
10、调查研究法二、调查研究法（一）教育调查研究的含义及特点 调查研究是指研究者有目的、有计划地在自然状态下，通过问卷、访谈等方法搜集资料，进而探究教育现象间关系的研究方法。特点：是一种间接的研究方法 是一种研究当前教育现象的方法 是一种自然状态下的主动研究方法（二）教育调查研究的类型（三）教育调查研究的一般步骤根据研究课题的性质、目的任务，确定调查对象、调查 地点，选择相应的调查类型和调查方式。拟定调查计划。做好各种技术、事务和组织准备，包括培训调查组成员，资料及有关调查器材的准备。进行试探性调查，得到被调查对象的一般认识，修改调查提纲及工作方案。制定调查表格，观察、问卷、访谈提纲以及编制测验题目
11、实施调查。运用各种调查方式了解情况，占有材料。整理调查材料，分析调查结果，并得出调查结论。写出调查报告。对所研究的问题作出解释，提出问题的意见和建议。三、实验研究法三、实验研究法（一）教育实验研究的含义1.教育实验的基本含义 教育实验研究是研究者按照研究目的，合理的控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。2.教育实验的基本要素自变量、因变量与无关变量实验组与控制组前测与后测（二）教育实验研究的特点因果关系的探讨自变量的操作合理控制无关变量（三）教育实验研究历史发展的两条基本线索借鉴、模仿自然科学实验从一般教育活动本身分化发展而形成的教育实验（四
12、教育实验研究的基本程序教育实验的准备阶段教育实验的实施阶段教育实验的总结推广阶段四、行动研究法四、行动研究法（一）行动研究的含义 行动研究法的核心是“研究”和“行动”的结合。行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，解决实际问题的一种研究活动。（二）行动研究的特点为行动而研究对行动的研究在行动中研究（三）行动研究的过程问题计划行动反思五、其他研究法五、其他研究法观察研究法 所谓观察法，是指人们有目的、有计划的通过感官或借助一定的辅助仪器（摄像照相录音设备等），对处于自然状态下的客观事物（如教师、学生的某种心理活动、行为
13、表现等）进行系统连续考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。教育叙事研究 教育叙事就是对教育生活中富有价值的教育事件和具有意义的教育现象的描述与揭示。教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。第三节第三节 教育研究结果的分析与评价教育研究结果的分析与评价一、定性分析一、定性分析因果分析法 比较分析法 归纳和演绎法 分析和综合法 二、定量分析二、定量分析（一）定量分析概述1.定量分析在教育研究中的运用数据描述数据判断数据的综合分析（二）定量分析在教育研究中的局限统计分析手段的条件性统计推断的概率特征教育现象的复杂性导致数量分析的模糊性 二、定量分析的方法（一）数据资料的描述集中量数(平均数、
14、中位数、众数)差异量数(全距、平均差、标准差、方差、变异系数）地位量数（百分等级和标准分数）相关量数“r”（正相关、负相关和零相关）（二）数据的推断总体参数估计统计检验（三）数据的综合分析 数据的综合分析是利用系列数据相互之间的数量关系，综合分析数据特征，并预测和解释变量之间的关系或从多变量中提取出相同的因素，为数据资料的归类提供数量上的支持。主要包括：方差分析、因素分析、主成分分析、聚类分析、判别分析、多元回归分析等。三、研究报告的撰写三、研究报告的撰写（一）撰写研究报告的意义 一项科研任务，在遵照周密、完善的研究计划，取得了丰硕的研究成果之后，还必须将科研成果进行文字加工，撰写研究报告。教育科学研究报告是教育科学研究工作全过程的缩影，是研究结果的文字记载。研究报告写不好，研究结果就不能全面、正确地反映出来，它将严重影响研究成果的价值。（二）撰写研究报告的步骤草拟详细的写作提纲撰写研究报告初稿1.题目2.署名3.前言4.正文5.结论6.引文注释和参考文献修改定稿 思考题：思考题：教育科学研究区别于其他研究活动的特点是什么？
免费区 
