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1、教育从欣赏开始这段时间，我又翻阅了苏霍姆林斯基的给教师的建议。苏霍姆林斯基是一位具有多年教育实践经验的教育理论家，书中的每篇文章都是围绕一个主题，既有实际事例，又有理论分析。最吸引我的是关于后进生的内容，其中谈谈对后进生的工作、怎样对待学习有困难的儿童等等，看后对我帮助很大。对后进生我是一直认为这是智力问题和一个人的本质问题，无论是谁，用什么方法教育都很难成功，很多道理只是从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是太困难的事，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也不太可能，或许会有些变换，但往往都是短暂的，也就是所谓的“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不
2、会教的老师”不以为然。但看了苏霍姆林斯基的文章后，在思想上、观念上有了转变，只是认为操作起来还是会很困难很困难。在谈谈对后进生的工作一文中，那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，利用课余时间留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集给
3、思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后
4、的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。 我担任二年级教学工作时，班上有个学生叫钟楠。他是个聪明、贪玩的孩子，但对学习没有兴趣，上学迟到，上课时无精打采，经常在下面折纸。这自然引起了我的注意。我该怎样教育这个聪明又调皮的孩子呢？俗话说：亲其师，信其道。我应该先让他懂得人为什么要学习，我又想到一句教育家常说的格言：欣赏是学生进步的动力。我对教育这孩子心里有底了。我知道钟楠爱折纸，有一天，我就从家里带了一些彩纸送给他，笑眯眯地望着他：“你折的小动物真不错，帮我折几只千纸鹤吧。”我看见了他眼里惊讶的神情。两天过后，他为我折来了千纸鹤，还有小船，衣服我把作品展示给班上的小朋友看。大家都小声地评价着：“钟楠
5、的手可真巧呀！”当听到同学们的赞赏时，我看见了他一脸灿烂的笑容。我和钟楠的距离接近了，我常对他说：“你瞧，你的手工这么出色，你有多聪明啊!只要你在学习上也能多花点心思，你的学习成绩也会很棒的。”于是，我有时间常给他讲一些周恩来总理、童第周等人物小时候爱学习的故事，还常在课后给他开小灶，一个学期结束了，他的各方面都有了很大的变化。他越学越好，也越来越快乐，越来越乐意为班集体做事了，还评上了我班的“服务小明星”呢。“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”著名教育家陶行知的这句名言告诉我们，不能把有的学生看死了，把他们看成坏孩子。因为随着年龄的增长，他也会发展、变化，即使他不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要努力把他塑造成一个有用的人才。