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1、【教学叙事与反思】让数学知识从现实中来到现实中去江西省万载县三兴镇小学 钟发根数学在现代社会中已不再是单纯的一种实用性的技术或辅助性的工具，在各种领域中，它忆经成为解决许多重大问题关键性的思想和方法。社会是一个处处充满数学的社会，作为每一个现代公民，学会用数学去思维，去解决问题是生活的重要部分。解决问题的能力对于个人乃至整个民族，整个人类适应与促进未来生活具有重要的意义。一个数学教师，必须十分清楚自己的任务和目的，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化。一、在现实生活中感受数学知识生活离不开数学
2、，生活呼唤数学，关键是教师要善于培养学生做生活的有心人，在现实生活中采撷教学实例，我们可以安排一次实践活动，以学生最容易接受的“庆祝生日”点蜡烛活动加强学生对10以内数的认识。同时还要求学生用10以内数字说一句话，比如，我家的电话号码是，119是火警电话，遇到困难请拨110，120是急救中心电话等等知识，从而景点学生认识到生活中处处有数学。二、在现实生活中应用数学知识长期以来，教师在数学教学活动中往往只重视书本中的知识点，数学教学远离生活，过于理性化，造成学生只会做课本中的题目。其实小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的经验，形成了不少的数学表象。在教学中应利用学生已有的生活经验，把学生生活中
3、所熟悉的事例作为教学素材，紧密联系学生的生活实际，努力反映学生身边的数学，能使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习数学的欲望，体验用数学的乐趣。如圆锥体积的教学，教师不能仅停留在解答书本的例题上，而应十分重视将题目与实际生活联系起来，可带学生去建筑工地上测量沙堆有多少立方等等，将课堂中学到的知识返回到生活中，这样不但记住了公式和解题方法，而且通过自己动手实践操作，提高了对知识点的应用能力，使学生悟出“圆锥体积”这一知识的新的外延。同时，很好地培养了学生的创新精神和实践能力。又如，“快乐的星期天”这一课堂设计中，选择学生身边感兴趣的事物，提出有关数学问题：星期天，老师和小朋友们去动物园，让学生根据
4、多媒体课件，把一些常见的生活问题转变为数学问题。再如，学生学完“认识钟表”后教师出示南昌火车站发往北京、上海、广州等地的时间表，让学生说说南昌到各站几时开？说说自己一天的作息时间。学生体会到学会看钟表就能准时乘火车，也会按时上学，还会合理安排时间，做时间的小主人。科学家伽利略说过：“自然界以数学的语言讲话，这语言的字母是：圆、三角形以及其它数学字形体。”有一位教师在教学小学平面图形知识之后，让学生利用圆、三角形、长方形、梯形、平行四边形、线段、点等创造出尽可能多的作品。学生兴趣很浓，充分发挥想象力，画出许多构成作品的基本几何图形。将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结合起来，能使学生体会到数学
5、与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活和其它学科学习中的问题。三、在现实生活中学会 数学思维数学学科的显著特点是：对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生的探索意识和克服困难的精神。在现实生活中无不贯穿着数学思想。如一个家庭如何合理支配收入，一个学生如何合理安排时间。因此，教师应多设计一些课型，培养学生在现实生活中学会数学思维。如“设计租车方案”、“游乐园中的数学问题”、“购物问题”、“购房方案”等，使学生体会和认识解决数学问题的过程是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的过程，使学生在教学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，树立信心，体验解决问题策略的多样性，学会与他人合作，学会表达和交流，这些教学思维的训练，是学生终身可持续发展的必务素质，也是21世纪人才应具的素质。 总之，数学源于生活而又服务于生活。在教学时，教师要善于结合学生已有的知识和生活经验设计教学活动，让学生能从周围熟悉的事物和情境中学习数学，理解数学，从而激发其学习数学的内驱力。