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1、爱 之 弦事件一声轻轻的、胆怯的报告声打断了我的思绪，看着推门进到办公室的他，我不由得皱了皱眉头。这个孩子，今天知错了明天又犯。对于他我想了许许多多的办法：批评、告诫、让同学监督、发现点滴进步就表扬但都收效甚微。你瞧，一进门就低下头，走到我跟前，一付时刻准备挨批的样子，可我又不能“脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里”。但愿今天的谈话能对他有作用。这次我没有像以往那样批评和告诫他，而是先和他谈了一会他家里的一些情况，他的头，慢慢抬了起来，眼睛也直视着我。孩子已经没有了那种因犯错误而产生的恐惧感。这时我告诉他：“老师知道你想做一名好学生，我也相信你只要努力一定能做一名好学生。”他的点了点头，小声的回答我“想
2、。”“光说想还不能成为好学生，还要有实际行动来证明。而且要说话算数。和我拉勾你敢吗？”他满脸惊讶，我微笑着伸出自己的小指，轻声问道：“敢不敢？”他慢慢地伸出他的小手和我拉在了一起，“这是你和我之间的小秘密。” 这时他露出了发自内心的笑。教育对策对于这些调皮可爱的小孩子我们应该记住高尔基说过的一句话：“爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”爱是阳春三月风，能吹去寒冬腊月雪；爱是一座硕大的城堡，使人宁静、向往、安全，它是无边无际的阳光，给人温暖和希望；爱更是教和育的基础。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我
3、们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用事理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。事例评析“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其存在问题的原因，从而确定行之有效的对策，正确引导。这位学生的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。著名教育家陶行知先生说：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。那么，在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，选择好每一个“创造之地”，把握好每一个“创造之时”来造就每一个可“创造之人”。