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1、小学数学课堂教学素材呈现方式的研究课题方案二、课题设计论证课题研究的理论意义和实际应用价值：数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的动态过程，而教学素材多数是枯燥、抽象的静态数学知识。受传统教学观念的影响，教师仍摆脱不了教材“至高无上”的权威性，过分依赖于教材中的例题和习题，对学生的认知规律和心理需求考虑较少。课堂中把学生需要掌握的知识、形成的技能通过静态的教学素材直接呈现和传递给学生，忽视了学生的知识基础和生活实际，抺杀了学生的创新精神和实践能力，使师生双边活动都比较吃力，教师觉得教学负担重，学生觉得学习数学没兴趣，直接导致课堂教学效率低，从而形成课内损失课外补的恶性循环。教育家
2、布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火”。数学课程标准中多处使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等过程性目标动词，刻画出数学课堂教学的动态过程。著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。” 为此，结合目前学校教育状况，我们思考：课堂教学的最终目的是什么？教师如何驾驭教学素材？怎样呈现素材有利于激发学生学习数学的兴趣？怎样呈现素材有利于学生转变学习方式？怎样结合学生身边的生活呈现素材？怎样打造一个简洁高效的动态课堂？等等，我们想通过实验研究力争解决这些问题，找到静态教
3、学素材与动态课堂教学的切入点，寻求一种高效的、丰富多彩的素材呈现方式，尽可能多的让学生经历“做数学”的过程，成为学习的主人，大幅度提高数学课堂教学的效率，培养和提高学生的创新意识和实践能力。课题研究的主要思路和内容：研究的思路：在四至六年级的教学素材中有目的、有计划的选择研究内容；搜集日常教学中学生学习存在的障碍，教师教学中遇到的困、成功及失败的典型个案等，针对某一素材提前一周作好准备，并进行反复研究，力求贴近儿童的生活实际组织教学素材；结合社会发展状况充实教学素材；依据学生的认知规律呈现教学素材；根据知识间的联系开放教学素材通过对课堂教学素材的加工重组，合理改变教学素材的呈现方式、时机、顺序
4、和层次等，培养、提高学生对数学学习的兴趣，吸引学生积极、主动地探索问题、解决问题。研究结构如下：教学素材提出假设加工重组实践验证本课题计划通过两年时间分实验班和对照班进行实验。学生达到：乐于学习数学，学会学习数学，掌握数学知识，提高学习能力；教师达到：改变传统的教学观念，以“数学来源于生活，服务于生活”的理念处理、呈现教学素材，打造一个简洁高效的数学课堂。研究的内容：学习和关注课程改革的相关理念。搜集、分析目前课堂教学素材的呈现状况（四、五、六年级）。结合学生认知规律，探索教学素材的呈现方式，激发学生的学习兴趣。结合学生生活实际，把准学生的脉博，依据学生的生活经验和需求呈现教学素材。搜集、分析
5、典型个案，从中思考、发现规律。研究的重点：“合理设计课堂教学素材呈现的方式、时机、顺序和层次等，培养、提高学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学效率。”研究的方法：文献资料法：搜集有关课题研究的信息和理论，为研究活动提供依据。调查法：了解目前课堂教学素材的呈现方式，教师的需要和困惑，学生的认知规律和学习需要等。实验法：在本校各年级平行班级进行比较实验，总结相关经验，分析双边活动的进展情况，矫正实验中的不当之处，由理论到实践，再上升到新的理论。案例研究法：及时搜集整理研究过程中的个案，结合实验情况进行分析、比较，从中发现规律。研究的基础：我校是苏教版教材实验区，在本课题实验之前，我们已进行了为期一年
6、的资料收集和现状分析，并进行了相关的课堂教学研究活动（校内），有了一定的经验。关于教材的研究，国内外有较多可借鉴的经验，我们选择“课堂教学素材呈现方式”进行重点研究。王迎春校长为常州市学科带头人，中学高级教师，直接参与、督促和指导这次课题研究。本课题组组长为常州市青年骨干教师，长期从事小学数学教学工作，对提高课堂教学效率一直比较关注，并主持、参加过“小学低、中年级数学教学的衔接研究”（校级）、“学校、社区教育一体化的研究”（省级），其他成员具备独立研究的能力，所有成员都有一定的计算机操作技能和课件制作能力，每个办公室均有电脑可以上Inter网获取资料，相信经过大家的努力，定能完成本次实验计划，达到预期效果。