《人教版小学数学《直线、射线和角》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学《直线、射线和角》教学反思.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、直线、射线和角教学反思1、学生学习起点的思考：在学习直线、射线和角之前，学生已经在二年级学习了线段、直角的特征，在三年级学习了锐角和钝角的知识，在生活中学生也已经积累了较多的关于线段与角的经验。本课知识是在此基础上的延续与进一步抽象。从线段到射线、直线，从认识角到对角的抽象定义，都具有从直观到抽象的特征。教学中把握好这一特征，可以迅速沟通学生已有经验与新授知识之间的联系，使学生变得较为容易。2、教学重难点的思考：本节课的重难点是掌握直线、射线和线段的区别和联系。因此在教学中也是花较多的时间在处理这方面。在教学完线段、射线和直线后，我先画一条直线，并在直线上点上一点，让学生在这条线上找其他的线，
2、从而发现射线是直线中的一部分，再问道学生线段和直线的联系时，学生自然而然就能想到再在直线画一点，从而发现线段也存在直线中，就可以发现线段也是直线中的一部分。3、学习方法的思考：在本节课的教学中，当我教学完直线、射线和线段的特征，就让学生动手画一条直线、一条射线、一条线段，从而巩固直线、射线和线段的特征，促进学生对这部分知识建构。另外，让学生先在从一点画多少条射线，再到从一点画两条射线引出角的定义，很自然地过渡到角的教学中。但是这节课我有很多不足之处：1、学生的积极性没有被完全调动起来，几个学生拿着三角尺只顾自己画，并没有很认真去听老师的要求，特别是让学生从一点出发画射线，有几个学生画了很多条射
3、线，并没有抓住“从一点出发”这个条件。2、由于自己缺乏经验，没有对知识进行适当地整合，自己觉得自己的课上得比较累，学生的自主归纳、总结的环节不够多，学生课堂的主体性体现地不明显。3、对于角的定义，学生的掌握还不够深刻，应该在画完角后，板书下定义，并再次强调角的两条边是两条射线。4、在教学中，觉得自己的语言比较琐碎，可以更加精炼一些。当然，小学数学的预习，对我来说是一项全新课题，也是一项复杂的工程，如何更有效地指导学生预习？如何有效地督促检查学生的预习效果？如何充分调动学习预习的积极性？如何更科学地设计预习作业才能达到预习应有的最佳效果？还有很多未知的领域需要继续探索，我将在这方面继续努力下去。 2012/09/20