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1、【通过组织专题讨论提高学生创新能力的探讨】创新能力的重要性摘要：本文探讨了通过组织专题讨论的形式，以培养学生的学习兴趣为出发点， 进而提高学生创新能力的问题。旨在进一步提高微生物学课堂教学质量，培养合格的专业人才。 关键词：专题讨论兴趣创新能力实践证明，兴趣是学生最好的老师， 它不仅是学习的主要动力，也是创新的重要动力。因此，教师在教学改革过程中，应把培养学生的学习兴趣摆在首要位置， 并以兴趣来推动学生养成良好的学习习惯。环境微生物学是扬州大学环境科学与工程学院的专业基础课，面向本院的农业资源与环境、环境工程、环境科学及给水排水等4 个专业的所有学生。 由于本课程具有较强的理论性和实践性，其教
2、学效果对整个学院的课程体系起着很重要的作用。然而，由于微生物学知识零散，枯燥乏味，如果以传统的教学模式进行教学，势必造成课堂气氛沉闷，出现教师拼命地讲，学生被动地听，越听越疲劳、越听越厌倦的被动局面， 进而严重抑制学生在课堂上积极思维的主动性，抹杀学生的学习兴趣。目前，多数高校对各门学科的课时安排普遍较紧，本校环境微生物学课程也不例外， 因此，就如何在有限的课时内完成教学大纲的教学内容，并在保证教学内容的系统性和完整性的同时培养学生的创新能力，给教师提出了新的挑战。为此，我们在过去几年的教学实践中，在通过组织专题讨论的形式培养学生的学习兴趣， 进而提高学生的创新能力方面做了一些尝试。一、专题讨
3、论的组织及实施在本课程开课初期，由教师提出专题讨论的题目，其题目涉及的范围要尽可能广，如“微生物与环境保护”等。之后，让学生自由组合成 35 人为一组的兴趣小组，每组在大题目范围内根据自己感兴趣的问题拟定具体的题目，并利用几周时间分头准备。 在本课程结束前安排专题讨论， 首先每组派代表对本组准备题目做汇报，汇报时间控制在 510 分钟，每个小组汇报结束后， 围绕汇报的内容再安排几分钟讨论时间，最后由教师做全面总结。二、教师的正确引导过去几年的教学实践表明，教师的正确引导是组织成功专题讨论的关键。为此， 我们在专题讨论实施过程中，注意并做好以下几个方面的工作。 （1）在学生准备阶段，教师应及时了
4、解每个小组的讨论题目、准备情况，当发现学生遇到困难时， 及时做好指导工作。（2）注意理论联系实际。 当教学内容涉及到某个小组专题讨论的相关内容时，要有针对性地向学生介绍国内外相关领域的研究进展， 这样不仅可以提高学生的学习兴趣， 而且使学生容易理解和牢记相关的知识点。（ 3）安排学生到教师研究室参观。让学生零距离地接触和了解教师的科研活动，并介绍教师在科研实践中的经验教训， 激发学生的学习兴趣。（ 4）教学手段改革。为了在相对较少的学时内处理好经典内容传授与学生自学能力、 创新思维的培养及现代科技的发展现状介绍等方面的矛盾，将教学大纲内容分为重点、 难点内容和简单易懂内容，教师主要针对重点、
5、难点问题进行细讲精讲， 而简单易懂的内容则主要靠学生自学，以腾出更多时间共同探讨微生物与环境方面的问题，如太湖蓝藻爆发的问题、 海上石油泄漏的问题等， 可以激发学生对环境微生物学的学习兴趣。（ 5）做好历年学生专题讨论的和总结，并将好的报告作品向学生重点介绍，并进行点评等。通过以上措施，不断激发学生的好奇心和求知欲，进而使学生更加认真对待专题讨论。三、主要成果及体会和过去相比，自从环境微生物学教学实践中引进专题讨论以来，在提高课堂教学质量和学生创新能力方面， 均取得了显著成效， 主要表现在以下几个方面：通过全班学生的积极参与，集思广益，所涵盖的内容广泛，丰富了课堂教学内容。 开阔思路，提高了学
6、生学习的积极性。因为每个小组在广泛地查阅相关文献的基础上， 根据自己感兴趣的问题确定专题讨论题目， 使学生积极性高涨。 提高学生的动手能力和独立思考能力。每个小组确定题目后，通过认真思考、广泛查阅相关资料、 总结概括至撰写专题讨论稿的过程中，学生不仅参与教学活动，而且还能培养动手、归纳总结和独立思考的能力。培养学生的团结合作能力和语言表达能力。由于专题的选题、 收集资料、撰写、报告、答疑的整个过程需要每个小组全体成员的通力合作，通过此过程培养学生的团结合作能力和语言表达能力。最重要的是通过专题讨论挖掘出学生的学习潜力，使学生变被动为主动， 由要我学变为我要学。虽然，我们在上述的教学改革实践中，
7、 通过认真组织专题讨论，在培养学生的创新能力方面取得一定的成效。 但是，教学改革的探索是无止境的，相信在培养学生创新能力方面， 还有很多问题有待进一步探索。_：1 喻子牛 . 微生物教学研究与改革 M. 北京：科学出版社，2000.24-29.2 高玉千，邱立友，梁振普，戚元成，宋安东创新型微生物学的教学改革实践初探 J. 科技创新导报， xx ，（18）：171.173.3 孙震，张灏，李剑芳 . 微生物学课程的教学改革及其实践 J.江南学院学报， xx，16(4) ：93-96.4 金桂花，李红花，李芳芳，金权鑫，李英信，孟繁平 . 医学微生物学探索性实验教学与学创新能力的培养 J. 微生物学通报， xx，35(2) ：296-298.项目：扬州大学教改课题.内容仅供参考