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1、,说会计电算化 专业,人才培养 模式,顶岗实习的过程管理,专业建设成效,专业建设成果,财务分析、预算、决算与资金管理,税费计算与申报,报表管理,期末处理,日常会计业务核算,财务主管做财 务分析，帮助 销售部做好 财务控制,企业设立,初始建账,会计电算化岗位群的职业能力分析和教学对应分析,会计类专业基本能力,会计电算化专业特色能力,目标：完成企业设立、供产销业务核算、报表管理、税务处理等工作,目标：完成企业ERP系统、财税系统的建立、实施、供产销财务、税务业务一体化的核算、报表管理、财务分析等工作,财务主管做财 务分析，帮助 销售部做好 财务控制,校企互动、财学结合的“三环节三融合”职业能力培养
2、模式 三环节：三个校企互动的教学环节 三融合：每个教学循环实现理论与实践、岗位与课堂、教学内容与会计职业资格标准的三项融合,“三环节三融合”的职业能力培养模式,说会计电算化 专业,人才培养 模式,顶岗实习的过程管理,专业建设成效,专业建设成果,财务主管做财 务分析，帮助 销售部做好 财务控制,“以职业素质、知识、能力培养为目标，职业群集课程模式为基础的理实一体化课程系统”,构建了专业特色明显的新课程体系,以会计岗位工作任务为基础，以岗位实践能力为核心，以项目课程为载体,按照知识学习、社会调研、自我养成、技能大赛、成果展示、考核评价六环节标准化建设，探索自我学习、自我行动的教育方法，采用激励指导
3、教育教学方式，把学生在校三年的学习、生活的自我管理融入养成体系。,课程 体系,“知识能力” 教学主线，构建专业理论知识课程系统,“技能-知识”教学主线，构建项目课程教学体系,“态度-素质”教学主线，构建财经素养课程教学体系,以会计职业入门资格为基础，以初级会计师水平知识、能力水平准备为标志，以企业会计准则为引领，以理实一体化为载体,与专业培养目标定位匹配的 知识、能力和素质课程体系,财务主管做财 务分析，帮助 销售部做好 财务控制,课程体系的三个教学环节,财务主管做财 务分析，帮助 销售部做好 财务控制,特色：加快文化基础课的改革步伐（公共课程内容的构建采用模块化、层次化的整合，突出课程的应用目标，便于不同专业及不同学时要求的课程选择相应教学内容），增设专业引领课程（开学伊始），加强专业认同教育 途径：文化基础课与专业对接，加强课程改革； 到实训基地认知实习、模拟企业经营接触会计操作流程 参与会计档案的整理装订,课程体系的三个教学环节,财务主管做财 务分析，帮助 销售部做好 财务控制,课程体系的三个教学环节,特色： “财务会计”、“会计电算化”、“成本会计”、“财务管理” 等专业核心课程均实现了以理实一体化为载体或以项目课程为载体的教学，摆脱学科体系的“束缚”，强调专业学习与实际的工作过程实现“同步”，达到素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。,课程体系的三个教学环节,