《小学英语教学论文《激发和培养学生学习英语的兴趣》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教学论文《激发和培养学生学习英语的兴趣》.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学英语教学论文激发和培养学生学习英语的兴趣 推进高效课堂的臂膀随着高效课堂的不断推进，对小学英语课堂教学的高效性要求也在不断提高，具体表现在学生在认知上，从不懂到懂， 从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确流利，有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。前提是看学生是否愿意学，会不会学，乐不乐学。而这些目标的实现是建立在学生浓厚的学习兴趣之上的，因此激发和培养学生的学习兴趣成为推进高效课堂前进的臂膀。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生
2、不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务呢？本人通过几年教学的实践，认为学习兴趣可以从以下几个方面来激发和培养。一、树立学习英语的自信心范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”这说明自信心是成材的重要条件
3、。而我们作为孩子们走进学校的第一任英语老师，起能让他们还没开花就在我们“发音要标准，书写要规范，成绩要优秀，上课要听话”中先耷拉下脑袋呢？只要孩子有说的欲望，学的行动，哪怕他考了全班最低分，只要他还有兴趣，那我们就要做他英语学习道路上的启发者和保护神，我们就有责任不断提升他们的兴趣和信心。小学生刚接触英语时，都是在兴致勃勃中开始学说A、B、C的，他们表现出了极大的热情。但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难不断地出现，不少学生的热情逐渐减退，时间长了，一部分学生就会产生一种“英语很难学”的畏惧心理，面对这种情况，教师的首要任务就是要帮助学生克服这种心理障碍。让学生了解，
4、其实英语和汉语一样，只是一种交际语言。英语不难学，甚至很容易，只要用心，多读多说，任何人都可以学好。这样一来，就解除了学生的畏惧心理，帮助学生树立了学习的自信心，为学好英语奠定坚实的思想基础。二、在课堂教学中创设情境。激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学与教材编写纲要指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，通过听、说、唱、读、看、写、画的操练，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习英语的兴趣。让学生受到一定的英语熏陶，打下一个良好的语言和书写基础
5、，培养初步运用英语的能力和良好的学习习惯，促进智力的发展。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的，丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松1充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级；其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。比如教颜色的单词吧，有些老师在教几个单词，依次教完就算了。可有些老师却把单词做成卡片让学生做开火车、
6、摘苹果、画彩虹等游戏，分组进行比赛，教颜色的歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。在学习单词时也可利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“Whats this？ Its a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便
7、可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T：Whats in my bag？学生猜后回答 S：Its a football 如果答不对，就说 T：No， it isnt 接着问另一个学生。 T：Whats it？学生猜答 S：Its a book 猜对子，教师鼓励这个学生说 T：Yes， youre right（如果学了 Clever 还可进一步说 T：Yon are very clever 然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，
8、而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参与。 教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等，让所要呈现的情景更
9、加直观而富有情趣。把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的学习情景，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。三、对学生进行激励性评价。教学过程中，教师正确的评价和激励学生，对学生学习兴
10、趣的激发和保持有着很大的作用。小学生一旦受到批评，自尊心就会受到伤害，从而对这门学科产生畏惧心理，课堂上就不能积极主动地参加到课堂教学活动中去。因此，在教学中，教师应以鼓励为主，要鼓励学生大胆开口说话，即使学生说错了只要他们表示的意思教师能明白，就给予肯定和赞扬，然后以婉转的方式告诉他们什么地方不能用这种表达方式，应该这样说。只要教师始终坚持激励性原则，时间长了，学生才能在这种得到肯定的氛围中保持对英语学习的自信心。曾经有人做过这样的一个实验：对108名四、五年级的学生作了难度相同的对话操练，分四组进行。其中一组为控制组，只操练不予评论，其余三组中，甲组为受表扬组，每天由主试宣布受表扬儿童的名
11、字，乙组为受训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其它两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组成绩有明显提高（兴趣倍增，口语能力强），受训斥组其次，控制组成绩不仅没有提高，反而有所下降。待添加的隐藏文字内容2 从这一实验中，我们不难看出，鼓励和表扬对学生学习的重要性。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们
12、愿意喝水”。因此，小学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对：“差生”），让他们成功的信心日益增强。笔者在课堂上尽量用直观、生动、形象的手段创设操练对话的语言情景，通过学唱英语歌，表演对话等，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。 教学时，也要遵循因材施教的原则，要根据学生的实际情况，分别对待。对于基础较差，学习有困难的学生，要从基础教学着手，尽量提问简单的问题，这样能保护他们的积极性，循序渐进，逐渐培养他们的思维能力。让他们在老师的鼓励中逐渐进步。对于一些学习自觉性较高，智力发展较快的优等生，不能让他们有吃不
13、饱的感觉，教师在教学时可以加深教材的难度，多扩展和延伸，在练习或检测中增加信息量，让他们觉得学习具有挑战性，对学习的兴趣有增无减。总之，教师的关心和鼓励对于不同层次上的学生都有很大的作用，都会引发学生学习的信心。因此，老师要不吝表扬和鼓励，要让学生在我们的鼓励中不断进步。四、开展丰富多彩的课外活动。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”要想学好英语，仅仅靠课堂上的时间是远远不够的。教师要引导学生开展丰富多彩的课外活动，使他们在课堂上所学的知识在课外活动中得到巩固和提高。教师所设计的活动内容要有计划性，不能太随意。教师可以根据教学内容布置学生自制单词卡片，既可以巩固加深所学的单词，另外学生通过
14、自己动手抄写单词，给单词配画锻炼了自己的综合能力。此外，教师还可以组织一些比赛，如英文书写大赛、歌曲比赛，听力比赛、单词默写竞赛及英文、英语故事会、英语短剧表演等。教师可以在板报上开辟英语角，可以让学生自己选择自己感兴趣的题材，自己编辑加工成集趣味性和知识性于一体的栏目，教师还可以鼓励学生自主创办英语小报，刊登一些英语诗歌、谜语、趣闻、笑话故事等，以及一些英语语法知识，句型等内容。这些课外活动定能激起学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解。让学生在玩中学，学中带玩。 既丰富学生的课余生活，又能激发兴趣，产生爱好。 例如：教唱英文歌曲 一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩
15、子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。比如，一开始就通过唱I can say my ABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母；一首Happy Birthday ，会使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；一首Follow Me使孩子们一边唱一边做韵律操时，心情舒畅，快乐无比；教诵英文小诗或童谣 童谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受他们的喜欢。尤其是那些动作性强的小诗，是小学生学习英语极好的入门学习内容。如：One ， two ， how do you
16、 do ？ Three ， four ， open the door . Five ， six ， pick up sticks . Seven ， eight ， sit up straight . Nine ， ten ， take out your pen .讲英语故事 讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。五、建立民主和谐的新型师生关系。传统的师道尊严是权威型教师的体现，教学中教师如果以教育者自居，一味地以强制的手段训斥、羞辱来强迫学生
17、服从，过分强调教师的作用无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。其实，教师和学生在人格上是平等的，教学过程是师生合作的过程，教师应蹲下身来看学生，教师是教学活动的主导，而学生才是主体。苏联教育家赞可夫说：“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。”儿童的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也
18、是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。能够随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不在象往日一样，学生学到的只是应付一张试卷的哑巴英语。培养和激发学生的学习兴趣 ，保护和提升他们的自信心才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。随着高效课堂的推进，新的课标要求需要我们投入更多的精力去学习，去思考，去创造，去用我们的爱心营造一个让孩子们“为所欲为”的英语世界！只有这样，我们的英语教学才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大 限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。