等腰三角形的判定

1、等腰三角形的判定练习 篇一：等腰三角形经典练习题1 等腰三角形练习 知识梳理 说明：本定理的证明用的是作底边上的高，还有其他证明方法（如作顶角的平分线）。 证明一个三角形是等腰三角形的方法有两种：1、利用定义 2、利用定理。 知识点4：等腰三角形的推论 1. 推论：推论1：三个角都相等的三角形是等边三角形。 推论2：有一个角等于60的等腰三角形是等边三角形。 推论3：在直角三角形。

2、13.3 等腰三角形 （第2课时）,等腰三角形的判定,等腰三角形的判定课件,学习目标： 1探索等腰三角形判定定理 2理解等腰三角形的判定定理，并会运用其进行简 单的证明 3了解等腰三角形的尺规作图. 学习重点： 理解和运用等腰三角形的判定定理.,等腰三角形的判定课件,如图 ABC中AB=AC 请你说说等腰三角形的性质有哪些？ 1、等腰三角形两底角相等（等边对等角）， 2、等腰三角形的顶角平分。

3、 搭建交流平台 提升教学实效性 对等腰三角形的判定教学的研讨与反思 新课程倡导自主学习，注重学习的过程性，要求学生参加特定的数学活动，并在具体的情境中，通过观察、分析、归纳、实验等活动发现研究对象的某些特征与其他对象的区别和联系。在一次学校常规性的教研活动中，我执教了一堂题为“等腰三角形的判定”的研讨课。课堂中我通过一系列发散思维水平的引导，为学生搭建了一个广阔而又多姿多彩的交流平台，而。

4、华东师大版数学八年级上册13.3.2 等腰三角形的判定课时练习 一、选择题 1.如图，在ABC中，AB=AC，点D、E在BC上，连接AD、AE，如果只添加一个条件使DAB=EAC，则添加的条件不能为（ ） ABD=CE BAD=AE CDA=DE DBE=CD 2.如图，在ABC中,AB=AC=4,ABC和ACB的平分线交于点E，过点E作MNBC分别交AB、AC于M、N,则AMN的周。

5、附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 课题名称： 等腰三角形的判定 姓名： 张琴 工作单位： 第五中学 学科年级： 八年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（ 简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 ） 本节课是八年级教材全等三角形中的等腰三角形的判定 。等腰三角形是一类特殊 的三角形，在此之前，学生已经学习了等腰三角形的概念和研究了等腰三角形的“等边 对等角”和“。

6、 北师大版八年级数学下册 精编说课稿系列 1 2 等腰三角形的判定 教材分析 1. 教材地位分析 本节课选自北师版八年级下册第一章三角形的证明第一 节第一小节第三课时：等腰三角形的判定。它是在上一节掌握了 等腰三角形的性质的基础后进行的。它既是上节知识的深化和应 用，又是下节学习等边三角形和线段的垂直平分线的定理的预备 知识。从知识结构看，它是把三角形中角的相等关系转化为边的 相等关系的重。

7、 13.2.2 等腰三角形的判定 教材分析 1. 教材地位分析 本节课选自华师版八年级上册第十三章全等三角形第三大节第三小 节第二课时：等腰三角形的判定。它是在上一节掌握了等腰三角形的性质的 基础后进行的。它既是上节知识的深化和应用，又是下节学习等边三角形和 线段的垂直平分线的定理的预备知识。从知识结构看，它是把三角形中角的 相等关系转化为边的相等关系的重要依据 ,为以后的几何学习提供了重要的 证。

8、 等腰三角形的判定教学设计 本节课内容选自义务教育课程改革实验教材第15 册第十三章第6 节。 一、指导思想与理论依据： 等腰三角形是一类特殊的三角形，因而它比一般的三角形在理论和实际中的应用更为广泛。教材专门设计一个单元的内容来研究它。这个单元的重点之一就是 等腰三角形的判定，同时这也是本章的重点之一。大纲对此的要求是“掌握等腰三角形的性质和判定，等边三角形的性质和判定，并能灵活应用它。

9、 等腰三角形的判定教学设计 教学目标： 1、理解等腰三角形的判定方法的证明过程. 2、通过定理的证明和应用，初步了解转化思想，并培养学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力 3、学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辨证唯物主义观点 教学重点与难点： 教学重点：等腰三角形的判定方法及其运用. 教学难点： 等腰三角形判定方法证明中添加辅助线的思想方法以及等腰三角形性质与判。

10、 等腰三角形的判定教学设计 教学目的： 1、会推证等腰三角形的判定定理及其推论，并会阐述等腰三角 形的判定定理及其推论。 2、会运用等腰三角形的判定定理，来证明一个三角形是等腰三 角形。体会用角相等以能证得线段相等，从而为证明线段相等增加 了一种方法。 3、会综合应用等腰三角形性质定理和判定定理，优化、简化解 题过程。 教学分析 重点：等腰三角形的判定定理及其推论。等边三角形的判定。 难。

11、 等腰三角形的判定测试卷 一、填空题： 1在 ABC中，如果 B=65， A 的外角等于130，那么 ABC_等腰三角形（填 “是”或“不是” ） 2等腰三角形的一边长是3cm，周长是12cm，则腰长是 _cm 3如图 1，在 ABC中，AB=AC，BD，CE分别是 ABC， ACB的平分线，且 DEBC， A=36，则图中等腰三角形共有 _个 。

12、九年级数学教研组,等腰三角形的判定,沪科版八年级（上）第十六章,等腰三角形是一类特殊的三角形，因而它比一般的三角形在理论和实际中的应用更为广泛。教材专门设计一个单元的内容来研究它。这个单元的重点之一就是等腰三角形的判定，同时这也是本章的重点之一。大纲对此的要求是“掌握等腰三角形的性质和判定，等边三角形的性质和判定，并能灵活应用它们进行论证和计算”（“灵活应用”是大纲中“了解、理解、掌握、灵活应用。

13、等腰三角形的判定教学设计 本节课内容选自北京市义务教育课程改革实验教材第15册第十三章第6节。 一、指导思想与理论依据： 等腰三角形是一类特殊的三角形，因而它比一般的三角形在理论和实际中的应用更为广泛。教材专门设计一个单元的内容来研究它。这个单元的重点之一就是等腰三角形的判定，同时这也是本章的重点之一。大纲对此的要求是“掌握等腰三角形的性质和判定，等边三角形的性质和判定，并能灵活应用它们进行论。

14、19.4.2 等腰三角形的判定,等腰三角形定义:,有两条边相等的三角形,等腰三角形性质定理:,等边对等角,基础回顾,1、在ABC中，AC=BC, B=800,则C,2、等腰三角形的一个内角是1000，则其余两个 角分别是 3、等腰三角形的一个内角是700，则其余两个角 分别是 4、等腰三角形的两边长分别是8cm和6cm， 则其周长是 cm 5、等腰三角形的两边长分别是7cm和3cm， 则其。

15、精品文档用心整理 专题17等腰三角形的判定 阅读与思考 在学习了等腰三角形性质与判定后，我们可以对等腰三角形的判定、证明线段相等的方法作出归纳 总结 1等腰三角形的判定： 从定义入手，证明一个三角形的两条边相等； 从角入手，证明一个三角形的两个角相等 2证明线段相等的方法： 当所证的两条线段位于两个三角形，通过全等三角形证明； 当所证的两条线段位于同一个三角形，通过等角对等边证明； 寻找某条线段。

16、 19.4.2 等腰三角形的判定 教学目的： 理解并能运用等腰三角形的“等角对等边” 重点与难点：“等角对等边”定理的应用 教学方法：讲练结合法 教学用具：多媒体，尺子 教学过程： （一）回 忆 在七年级第二学期第10章中我们已经知道，等腰三角形的底角相等，这是等腰三角形的性质定理它的逆命题“如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等”也是定理，是判定三角形是否是等腰三角形的一个重要的。

17、 等腰三角形的判定 我预学： 1请你在纸上画一个等腰三角形ABC（如图），使得AB=AC （1）请你判断一下 B 与 C有什么大小关系呢？你的依据是什么？ （2）请你再深入地思考一个问题：若只知道B与 C相等，请你判断一下 这个三角形是什么形状的呢？并说明你的探索思路 （3）由第（ 2）题你会得到一个什么结论呢？请用一句话概括出来 2. 已知 AB=AD, ABC=ADC，说明 BC=CD的理由。

18、 等腰三角形的判定 内容分析 本节内容是等腰三角形的判定定理的学习，该定理是在学习完逆命题与逆定理以及等腰三角形性质后的， 它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据，此定理为证明线段相等提供了又一种方法。 教学目标 （一）知识目标 使学生掌握定理及其推导。 （二）能力目标 通过定理推导的学习， 提高学生的逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力，和动手能力。 （三）情感目标 。

19、等腰三角形的判定等腰三角形的判定 屉 骚 古 枣 点 痪 傍 匡 殖 俏 螺 鹿 且 懂 旅 轻 六 粒 豹 脾 诸 屑 奈 助 九 镍 助 揣 侥 勉 硅 洪 等 腰 三 角 形 的 判 定 2 一、复习： 1、等腰三角形的性质定理是什么？ 等腰三角形的两个底角相等。 （可以简称：等边对等角） 2、这个定理的逆命题是什么？ 如果一个三角形有两个角相等， 那么这个三角形是等腰三角形。 3、这个。

20、等腰三角形的判定等腰三角形的判定 店 斧 痢 溃 徒 脐 膊 攫 虑 周 练 孪 蜀 亩 功 炯 碾 前 识 苦 许 吉 龄 此 御 蛰 移 磅 姐 磷 帽 厢 等 腰 三 角 形 的 判 定 课 件 新 人 教 版 我们在上一节学习了我们在上一节学习了 等腰三角形的性质。等腰三角形的性质。 现在你能回答我一些现在你能回答我一些 问题吗？问题吗？ 展 汗 遣 范 凹 衍 章 产 挺 炯 翠 莲。

21、等腰三角形判定 （1）,建淑豁漂朵肪捉煮抡塔喂钨车蝎巢奥嘲丰陕煎奎气原潦称笼澡迁绩狮兹阐等腰三角形的判定1 (2)等腰三角形的判定1 (2),等腰三角形的判定定理：,如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等 （等角度等边）,烤帚忆体爬极谅涂扰爸铭赋陆海琼挑嗓苟绞秀讨祥夺富价顾滑壬宠赫锣典等腰三角形的判定1 (2)等腰三角形的判定1 (2),2、如图,下列推理正确吗?,（等。

22、最新资料最新资料最新资料最新资料最新资料等腰三角形的判定我预学：1请你在纸上画一个等腰三角形ABC（如图），使得AB=AC（1）请你判断一下 B 与C 有什么大小关系呢？你的依据是什么？（2）请你再深入地思考一个问题：若只知道B与C相等，请你判断一下这个三角形是什么形状的呢？并说明你的探索思路（3）由第（2）题你会得到一个什么结论呢？请用一句话概括出来2.已知AB=AD, ABC=ADC，说明BC=CD的理由.下面是小明同学对这个题的说理过程，细心的小慧发现了他的错误，请你指出小明的错误，并试着在预习完新课后写下你认为正确的方法.我求助。

23、附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 课题名称：等腰三角形的判定 姓名：张琴工作单位：第五中学 学科年级： 八年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（ 简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性 ） 本节课是八年级教材全等三角形中的等腰三角形的判定。等腰三角形是一类特殊 的三角形，在此之前，学生已经学习了等腰三角形的概念和研究了等腰三角形的“等边 对等角”和“三线合一”的性质，这为学习等腰三角形的判定做好了准备 ，等腰三角形 的性质实现“等边”向“等角”的转化，而等腰三角形的判定又实。

24、等腰三角形的判定教学设计南康市隆木中学 杨泰清教学目标：1、经历实验操作的探索活动，猜想并通过说理验证等腰三角形的判定方法，体会数学研究的基本方法。2、能运用等腰三角形的判定方法解决简单的几何问题，能规范表达相关的几何说理。3、在创设的情境和运用等腰三角形的判定方法解决简单问题的过程中，获得探究学习和数学应用的体验，增强学习兴趣，提高对数学价值观的认识。教学重点：引导学生利用推导等腰三角形性质的经验，探索等腰三角形的判定方法并加以说明，初步掌握等腰三角形的判定方法的运用。教学难点：等腰三角形的性质与。

25、等腰三角形的判定导学案第一课时学习目标知识与技能通过动手操作探索并掌握判定一个三角形是等腰三角形的方法。过程与方法理解并掌握“等角对等边”，体会与“等边对等角”的互逆关系，能够利用三角形的判定方法去解决问题。情感、态度与价值观 提高学生的动手能力，学会数学说理，发展初步的演绎推理能力，进一步体会等腰三角形的对称美。预习学案1、等腰三角形的性质：（1）从边看：等腰三角形 的相等（2）从角看：等腰三角形的 相等简写成“ ”。（3）从重要线段看：等腰三角形底边上的 、 与顶角的 互相重合简称“ ”。2、如果一个三。