第二章第三节

1、名师点拨黄河中游多泥沙的原因1黄土高原土质疏松,地表支离破碎,水土流失严重。2中游地区降水集中且多暴雨,对地表冲刷作用大,加剧了水土流失。3中游地区植被覆盖率低,水土保持差。易错提醒1黄河虽为我国第二长河,水网四通八达,却因其泥沙含量大,水。

2、第三节动物生命活动的调节,学习目标：1.昆虫激素的概念和种类2内激素的种类及作用3外激素的种类及作用4了解动物激素在生产中的应用能力目标：1.举例说明动物激素的调节机理2举例说明动物激素在生产上的应用情感目标：1.创设情境，培养学生的学习兴。

3、第2课时匀速直线运动与变速直线运动知识要点基础练知识点1匀速直线运动与变速直线运动1.如图所示,小轿车在平直公路上行驶,则其在前10 s内的速度为20ms;比较可知,小轿车做匀速直线运动,你作出判断的依据是在任何相等的时间内,小轿车通过的路。

4、 2013届高考一轮化学复习课时练：第二章 第三节：氧化还原反应二 一、选择题(本题包括10小题，每小题5分，共50分) 1下列反应，其产物的颜色按红色、红褐色、淡黄色、蓝色顺序排列的是() 金属钠在纯氧中燃烧FeSO4溶液中滴入NaOH溶液，并在空气中放置一段时间FeCl3溶液中滴入KSCN溶液无水硫酸铜放入医用酒精中 AB C D 解析：产物及颜色分别为：Na2O2淡黄色； Fe(OH)3红。

5、 植物体的结构层次教学设计 课题 第三节 植物体的结构层次 教学目标 一、知识目标 1描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 2说明植物体的结构层次：细胞组织器官个体。 3识别植物的几种主要组织。 二、能力目标 运用空间想象能力说明植物体的结构层次。 三、情感态度目标 初步形成植物体是一个整体的生物学观点。 教学重难点 一、教学重点 1描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

6、地球是,美丽的,蓝色的,水,覆盖了地球大约3/4的表面,水 球,第四节 自然界中的水,地球上的水资源是极为有限的，我们要合理用水，才能使有限的水资源更好地为人类服务。因此我们需要认识和研究水的组成和性质。,1. 水, 我们非常熟悉，你知道它是一种什么样的物质吗?它有哪些性质?,在通常情况下，水是一种无色无味的液体。 在标准状况下，水的沸点为100，水的凝固点为0。 能够溶解很多物质。 在1个标准。

7、第3节 植物体的结构层次 第四节 单细胞生物 【学习目标】 1. 识别植物的六大器官；2.了解植物体的结构层次；3.比较动植物体的结构层次； 4. 知道单细胞生物是依靠一个细胞完成生命；5.举例说出单细胞生物与人类的关系。 【重难点】 1. 植物体的结构层次以及计划总主要组织的区别；2.草履虫的形态结构； 3. 单细胞生物对外界刺激能够作出反应。 【自主学习】 1. .绿色开花植物体的六大器官。

8、第三节 植物体的结构层次 学习目标：1.识别绿色开花植物体的六大器官。2、识别构成植物体的几种主要组织，了解他们的结构、功能和分布。3、描述植物体的结构层次。4、构建生物体是一个整体的生物学观点。 学习重点：1、绿色开花植物的六大器官2、植物体的结构层次、识别构成植物体的几种主要组织 学习难点：植物体中主要组织的形成、分布和功能 学习过程： 一、课前抽测 1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始。

9、第二章 化学物质及其变化第三节 氧化还原反应,第二章 化学物质及其变化,第三节 氧化还原反应,复习与思考1,C：发生氧化反应,CuO：发生还原反应,请例举几个氧化反应和还原反应的实例，讨论交流这类反应的分类标准。 氧化反应和还原反应为什么是同时发生？,复习与思考2,C：发生氧化反应,H2O：发生还原反应,H2：发生氧化反应,CuO：发生还原反应,分析与归纳,CuO：发生还原反应 Cu元素化合价。

10、. 植物体的结构层次教学设计 课题 第三节 植物体的结构层次 教学目标 一、知识目标 1描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 2说明植物体的结构层次：细胞组织器官个体。 3识别植物的几种主要组织。 二、能力目标 运用空间想象能力说明植物体的结构层次。 三、情感态度目标 初步形成植物体是一个整体的生物学观点。 教学重难点 一、教学重点 1描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个。

11、 第三节 研究闭合电路一、教学目标 1、在物理知识与技能方面的要求：（1）巩固产生恒定电流的条件；（2）理解电动势是表征电源特性的物理量，它在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压理解电源内阻的概念。（3）明确在闭合回路中电动势等于电路上内、外电压之和（4）掌握闭合电路的欧姆定律，理解各物理量及公式的物理意义 （5）掌握电源电动势和内阻的测量方法。2、在物理方法上的要求： （1）通过电动势等于电路上内、外电压之和的教学，使学生学会运用实验探究物理规律的方法（2）从能量和能量转化的角度理解电动势的物理意义（3。

12、 第三节 电磁感应现象的应用教学目标（一） 知识目标1、 知道变压器的构造；2、 理解互感现象，理解变压器的工作原理；3、 理解理想变压器原、副线圈中功率关系；4、 理解理想变压器原、副线圈中电压与匝数的关系，能应用它分析解决有关问题；5、 理解理想变压器原、副线圈中电流与匝数的关系，能应用它分析解决有关问题。（二） 能力目标1、 用电磁感应现象去理解变压器的工作原理，培养学生知识迁移能力；2、 增强学生建立理想物理模型的意识（抓住主要因素，忽略次要因素）。（三） 德育目标使学生认识能量守恒和转化定律是自然界中普。

13、最新版地理精品学习资料第三节城市化（一）课前预习情景导入2005年是“十五”时期的最后一年，2006年是实施“十一五”规划的开局之年。20002005年，我国城市化水平从36提高到43，年均提高1.4个百分点。户籍制度改革继续推进，统一城乡劳动力市场的步伐加快。十几个省份出台了以建立城乡统一户口登记制度为主要内容的改革措施，各地进一步取消和清理专门针对进城就业农民的限制性规定和不合理收费等政策。问题：城市化有何表现？提示：城市人口增加及城市用地规模扩大的过程。知识预览。

14、最新版地理精品学习资料庖丁巧解牛知识巧学一、什么是城市化1.概念人口向城镇集聚和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程，就是城市化。它包括人口城市化和地域城市化。误区警示 城市化就是城市人口增多这种观点是错误的。城市化又叫城镇化，是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村变为城镇的过程。它包括人口城市化和地域城市化。2.城市化的表现随着社会生产力的发展，产业结构的调整和工业化进程的加快，一方面大批乡村人口涌向城镇，使得原有城镇规模不断扩大，另一方面，通过一系列的途径，新设了一大批市、镇。如图2-31所示，我国长。

15、最新版地理精品学习资料第三节城市化一览众山小三维目标 1.了解城市化的概念、动力、标志和意义，理解城市等级体系的形成，认识城市化是社会发展和进步的体现。2.充分利用图表资料，理解发达国家与发展中国家的不同进程，培养分析资料、运用实例说明地理问题的能力。3.结合图，归纳城市环境污染的主要表现，了解城市化对自然地理环境的影响和城市环境问题的表现，培养联系身边实例探究地理成因的能力。学法指导 读“长江三角洲地区的城市发展图”，观察2000年与1985年相比，哪些城市升级，哪些是新增城市，进一步思考这些变化的结果。联系。

16、最新版地理精品学习资料课堂互动三点剖析三、城市化对地理环境的影响1.城市化对地理环境产生影响的原因：随着城市的不断发展，城市的地域日益扩大，土地利用方式发生改变，环境也相应地受到了影响。2.城市化对地理环境产生影响的表现3.合理的城市化会改善环境，但是过快的城市化就会使城市环境质量下降，甚至出现大气污染、水污染、垃圾污染和噪声污染等环境问题，列表如下：污染类型大气污染水污染噪声污染固体废弃物污染污染源及污染物居民燃烧燃料排放烟尘；工矿企业排放烟气；各类交通工具放出尾气煤烟、粉尘、二氧化硫、氮氧化合物、。

17、最新版地理精品学习资料预习导航情境导入课程目标我们放眼四周，几年前还能“听取蛙声一片”的农田，现在已高楼林立，城市像一个庞然大物正在吞噬着周围的田野和村庄。什么是城市化？城市化进程有何特点？1理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。2运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。3解释城市化对自然地理环境的改变，理解不合理的城市化带来的环境问题及降低城市化对地理环境影响的措施。一、什么是城市化1概念人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。2动力机制含义表现拉力吸引人群。

18、最新版地理精品学习资料课堂互动三点剖析一、什么是城市化1.概念：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。2.标志：城市人口占总人口的比重持续上升；劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移；城市用地规模不断扩大。图示如下：3.城市化的动力机制4.城市化的意义：城市是区域发展的经济中心，能够带动区域经济发展；城市化不仅带来了聚落形态的变化，还带来了生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。5.城市化不仅包括物质形态上的变化，还包括居。

19、最新版地理精品学习资料第三节城市化（二）课前预习情景导入2006年6月10日，第三届城市竞争力国际论坛在成都开幕。中国科学院科技政策与管理科学研究所研究员牛文元在会上认为，中国城市住房本身已经到了一个很关键的时刻。住房的用地、能耗、水耗、原材料等，都占据相当高的比例。和发达国家相比，城市的住宅能耗高出3.5倍，水耗高出30%，用钢量每平方米是55千克，高出发达国家20%。他认为，中国推进城市化，如果不采用城乡统筹和城乡一体化，那么所面临的资源、交通、建设等都会产生巨大的问题。问题：在城市化发展的过程中，应该注意什。

20、最新精品文档 最新精品文档 最新精品文档民事诉讼法 第二章第三节 移送管辖和指定管辖民事诉讼法第三十六条人民法院发现受理的案件不属于本院管辖的，应当移送有管辖权的人民法院，受移送的人民法院应当受理。受移送的人民法院认为受移送的案件依照规定不属于本院管辖的，应当报请上级人民法院指定管辖，不得再自行移送。第三十七条有管辖权的人民法院由于特殊原因，不能行使管辖权的，由上级人民法院指定管辖。人民法院之间因管辖权发生争议，由争议双方协商解决；协商解决不了的，报请它们的共同上级人民法院指定管辖。第三十八条人民法。

21、精 品 文 档民事诉讼法 第二章第三节 移送管辖和指定管辖民事诉讼法第三十六条人民法院发现受理的案件不属于本院管辖的，应当移送有管辖权的人民法院，受移送的人民法院应当受理。受移送的人民法院认为受移送的案件依照规定不属于本院管辖的，应当报请上级人民法院指定管辖，不得再自行移送。第三十七条有管辖权的人民法院由于特殊原因，不能行使管辖权的，由上级人民法院指定管辖。人民法院之间因管辖权发生争议，由争议双方协商解决；协商解决不了的，报请它们的共同上级人民法院指定管辖。第三十八条人民法院受理案件后，当事人对管辖。

22、第三节合理营养与食品安全“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只。