感应电流

1、楞次定律感应电流的方向说课初中物理论文论文导读:：楞次定律是电磁学的一个重要规律。楞次定律感应电流的方向说课。关键词：楞次定律，说课160;一教材分析楞次定律是电磁学的一个重要规律，是分析解决电磁学问题的理论基础，要求学生能灵活运用。楞次定。

2、实验11探究电磁感应的产生条件实验12探究感应电流方向的规律总纲目录栏目索引教材研读一探究电磁感应的产生条件二 探究感应电流方向的规律考点突破考点一探究电磁感应的产生条件考点二 探究感应电流方向的规律 教材研读栏目索引V一探究电磁感应的产生。

3、,4.2 探究感应电流的产生条件,第四章 电磁感应,上节回顾,奥斯特梦圆电生磁,磁生电,电能生磁,上节回顾,法拉第心系磁生电,实验1：探究导体棒在磁场中是否产生感应电流,平行运动,切割运动,无电流,无电流,有电流,变化,不变,N极插入,N极。

4、复 习,概念：,在磁场中产生电流的现象：电磁感应 在电磁感应中产生的电流：感应电流,探究感应电流的产生条件,感应电流的产生条件：闭合电路的部分导体切割磁感线,实验探究,猜想： 产生感应电流的条件是什么 跟哪些物理量有关,实验一：,有,磁通量。

5、1记录你的操作和圆环的转动情况 2调换磁极方向，观察实验现象 3有什么共同规律吗,分组实验：,师生共同完成,N,N,S,S,一楞次定律,感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。,内容：,对阻碍的理解：,谁。

6、4.2 探究电磁感应产生的条件,选修32,磁生电,电能生磁,导线应该朝哪个方向放置才能发现这样的现象,一划时代的发现,1831年, 法拉第的成功实验,法拉第寻找10年的磁生电终于发现,奥斯特梦圆 : 电生磁 机遇总是垂青那些有准备的人,法拉。

7、,第四章 电磁感应,2探究感应电流产生的条件,高二物理：林刚,猜想： 既然电能生磁，那么，磁是否能生电呢,探究课题：由磁场产生感应电流的条件是什么呢,1实验的内容是什么,2实验的电路图,实验一：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动,摆动,。

8、探究感应电流的方向 一选择题在每题给出的四个选项中，第14题只有一项符合题目要求，第56题有多项 符合题目要求 1 如下图，一线圈用细杆悬于P点，开始时细杆处于水平位置，释放后让它在匀强磁场中运 动，线圈平面始终与纸面垂直，当线圈第一次通过。

9、探究感应电流的方向 1 如下图，螺线管 CD的导线绕法不明，当磁铁 AB插入螺线管时，闭合电路中有图示方向的 感应电流产生，以下关于螺线管磁场极性的判断，正确的选项是 A. C端一定是N极 B. D端一定是N极 C. C端的极性一定与磁铁 。

10、探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 一提出问题： 闭合回路的部分导体在磁场中运动时产生感应电流的条件是什么 二猜想假设： 闭合回路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流 三设计实验： 一实验器材： 蹄型磁铁JY 0。

11、14.714.7 学生实验：学生实验：探究产生感应电流的条件探究产生感应电流的条件 教学目标教学目标 【知识与技能】 通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 【过程与方法】 经历科学探究的过程，尤其是交流与合作过程。 【情感态度价值观】 1.在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。 2.在与小组成员合作完成实验中、在班级讨论交流中，培养学生的交流与合作的 。

12、学生实验：探究感应电流产生的条件教案学生实验：探究感应电流产生的条件教案 教学目标：教学目标： 1、知识与技能 （1）知道什么是电磁感应现象。 （2）掌握产生感应电流的条件。 （3）培养学生观察实验现象、进行实验操作的技能。 2、过程与方法 （1）通过对实验现象的探究，进一步掌握实验探究的方法和对创新能力的培养。 （2）通过对现象的分析、归纳、概括，领悟出从特殊到一般的研究方法归纳法。 （3）尝试。

13、探究感应电流的产生条件探究感应电流的产生条件 一、教材分析一、教材分析 探究感应电流的产生条件是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是 电磁学的核心内容之一， 在整个高中物理中占有相当重要的地位。 本节内容揭示了磁和电的 内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律， 在教材中起到了承前启后的作 用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。 在教材的编排。

14、名师精编 优秀教案 探究感应电流产生的条件教案 项城市第二高级中学：靳大鹏 一、设计思想 积极响应新课标的教学要求，让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题 的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的学习和探究， 最后又让学生带着 新的疑问走出课堂，以利于学生的课后学习发展。在课堂教学中积极发挥学生的 主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程， 让学生体验科学探究的一般 过程，领悟科学研究的方。

15、第二节 科学探究 : 怎样产生感应电流 教学目标： 一、知识与技能 1、知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 2、感应电流的大小与哪些因素有关。 3、感应电流的方向与哪些因素有关。 4、电磁感应现象中能量的转换。 二、过程与方法 1、通过科学探究和交流讨论学习本节内容。 2、反馈练习。 三、情感态度与价值观 激发并保护学生学习兴趣； 关注物理知识在生产和生活中的应用； 培养学生合作能力。 重。

16、 研究产生感应电流的条件 图1 例1.如图1所示，是一边长为的正方形线框，电阻为现维持线框以恒定的速度沿轴运动，并穿过图中所示的匀强磁场区域取逆时针方向为电流正方向，线框从图示位置开始运动，则线框中产生的感应电流随时间变化的图线是图2中的： 图2 解析：由于线框进入和穿出磁场时，线框内磁通量均匀变化，因此在线框中产生的感应电流大小不变根据楞次定律可知，线框进入磁场时感应电流的方向与规定的正方向。

17、科学探究：怎样产生感应电流说课稿 尊敬各位评委老师：你们好! 今天我说课的内容是沪科版物理教材九年级全一册第十七章的第二节科学探究：怎样产生感应电流。首先说一下我对本节教材的分析： 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 本节内容是学生在学习了磁体和奥斯特的“电生磁”等知识的基础上引入的一节实验探究课，主要探究怎样产生感应电流。电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅为本章第三节学习交流发电。

18、探究感应电流的方向 教学目标 一、 知识与技能 1掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向。 2 .会用楞次定律解答一些简单的问题。 3 .从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意 义。 二、过程与方法 1 .通过教师的演示，让学生探索出感应电流方向的规律。 三、情感、态度与价值观 1?通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察、思考、归纳、总结的逻。

19、 单元小结练 感应电流方向的判断及大小的计算 (限时：45分钟) 一、单项选择题 1如图1所示，某人在自行车道上从东往西沿直线以速度v骑行，该 处地磁场的水平分量大小为B1，方向由南向北，竖直分量大小为B 2，方向竖直向下；自行车车把为直把、金属材质，两把手间距为 L，只考虑自行车在地磁场中的电磁感应，下列结论正确的是() A图示位置中辐条A点电势比B点电势低 B图示位置中辐条A点电势比B点电势高。

20、探究感应电流的产生条件 一、教材分析 本节通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，揭示了磁和电的内在联系，在教材中起到了承前启后的作用，为学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生打下基础。在内容安排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，再设计学生探究实验，对现象进行分析归纳，最后总结出产生感应电流的条件，这样的知识生成方式符合了学生的认知规律，也能很好的激发。

21、14.7探究产生感应电流的条件 班级 姓名 一、学习目标 1、 知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2、 知道感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线运动的方向有关。 3、 知道我国生活和生产中使用的交流电的频率，能区分交流电和直流电。 二、课前预习： 1、 观察“磁生电”现象 通过观察课本图的现象，利用磁场产生电流的现象叫做电磁感。

22、9.1 电磁感应电流条件 楞次定律 【考点透视】 内容 要求 电磁感应现象 I 感应电流的产生条件 【知识网络】 1. 电磁感应现象 （1）电磁感应现象：利用磁场产生感应电动势或感应电流的现象叫做电磁感应现象。 （2）产生感应电流的条件（产生感应电流的条件有两种说法） 闭合电路的一部分导体在磁场内做切割磁感线运动 穿过闭合回路的磁通量发生变化 说明：如果电路不闭合，那么只产生感应电动势而不产生感。

23、第四章电磁反应 1划时代的发现 2探究感应电流的产生条件 对点训练 知识点一电磁感应的探究历程 1.首先发现电流的磁效应和电磁 感应现象的物理学家分别是（ ） A.安培和法拉第B.法拉第和楞次 C.奥斯特和安培D.奥斯特和法拉第 2.在法拉第时代，下列验证“由磁产生电”设想的实验中，能观察到感应电流的是（ ） A.将绕在磁铁上的线圈与电流表组成一闭合回路，然后观察电流表的变化 B.在一通电线圈。

24、 2013高中物理人教选修3-2全部配套课时作业：4. 1、2 划时代的发现探究感应电流的产生条件 1(2011山东高考)了解物理规律的发现过程，学会像科学家那样观察和思考，往往比掌握知识本身更重要。以下符合史实的是() A焦耳发现了电流热效应的规律 B库仑总结出了点电荷间相互作用的规律 C楞次发现了电流的磁效应，拉开了研究电与磁相互关系的序幕 D牛顿将斜面实验的结论合理外推，间接证明了自由落体。

25、第四章电磁感应 1划时代的发现 学习目标 1.知道奥斯特实验、电磁感应现象. 2.了解电生磁和磁生电的发现过程. 3.知道电磁感应和感应电流的定义. 自主探究 1.电流的磁效应显示了载流导体对磁针的作用力,揭示了和之间存在的某种联系. 2.1831年8月29日,发现了电磁现象;把两个线圈绕在同一个铁环上,一个线圈接到上,另一个线圈接入,在给一个线圈或的瞬间,发现了另一个线圈中也出现了. 3.法拉第。

26、4.2探究电磁感应的产生条件,4.1 划时代的发现,一、划时代的发现,1、奥斯特的发现 “电生磁”,导线应该朝哪个方向放置才能发现这样的现象？,什么时候才能出现这样的现象？,2、法拉第的发现 “磁生电”,猜想： 1、既然电能生磁，那么，磁是否能生电呢？ 2、如果磁能生电，那么，怎样才能实现呢？,一、回忆与联想 磁通量 定义？ 物理意义？,= B S,= B S cos ,思考：哪些情况可。

27、 楞次定律感应电流的方向典型例题解析 【例1】如图1730所示，当磁铁运动时，流过电阻的电流是由A经R到B，则磁铁可能是： A向下运动 B向上运动 C向左运动 D以上都不可能 解析：此题可通过逆向应用楞次定律来判定(1)由感应电流方向ARB，应用安培定则得知感应电流在螺线管内产生的磁场方向应是从上指向下；(2)楞次定律判得螺线管内磁通量的变化应是向下的减小或向上的增加；(3)由条形磁铁的磁感。

28、探究感应电流产生的条件教学设计 题目：探究感应电流产生的条件 一：教学设计思路： 本节课的教学关键是三个实验，为充分发挥物理实验的作用，我设计将教师演示实验改为学生随堂实验，让学生亲身设计、亲身操作、直接感悟。在“电磁感应”教学中，要取得教学的成功，首先是要讲好什么是“电磁感应现象”和产生条件。由于“电磁感应现象”是一个新概念，且是学生初次接触到“动变过程”。为了避免学生。

29、关于感生电流方向的练习 1矩形线圈abcd位于通电直导线附近，且开始时与导线同一平面，如图所示，线圈的两条边与导线平行，要使线圈产生顺时针方向的电流，可以 A线圈不动，增大导线中的电流 B线圈向上平动 Cad边与导线重合，绕导线转过一个小角度 D以bc边为轴转动一个小角度 E以ab边为轴转动一个小角度 题1 题2 2如图所示，匀强磁场垂直于圆形线圈指。

30、4.2探究电磁感应的产生条件,4.1 划时代的发现,1,一、划时代的发现,1、奥斯特的发现 “电生磁”,导线应该朝哪个方向放置才能发现这样的现象？,什么时候才能出现这样的现象？,2、法拉第的发现 “磁生电”,2,猜想： 1、既然电能生磁，那么，磁是否能生电呢？ 2、如果磁能生电，那么，怎样才能实现呢？,3,一、回忆与联想 磁通量 定义？ 物理意义？,= B S,= B S cos ,4,。

31、教学课件 物理 九年级全一册 北师大版 第十四章第十四章 磁现象磁现象 七、学生实验：探究七、学生实验：探究产生感应电流的条产生感应电流的条 件件 奥斯特实验 ？ 实验：观察“磁生电”现象 1。观察微型电扇的结构 2。在微型电扇的插头处接一只发光二极管，用手旋转叶 片，发现了什么？ 3。如果用手指捏紧插头的两极，旋 转叶片，有什么感觉？ 英国物理学家法拉第从1822年起，经过十年的努力，终于在 。

32、教学课件,物理 九年级上册 沪科版,第十八章 电能从哪里来 第二节 科学探究：怎样产生感应电流,回顾：奥斯特实验,说明：通电导体周围存在磁场； 电流的磁场方向与电流方向有关。,奥斯特实验证明了电流能够产生磁即电流的磁效应,成为第一个发现电与磁之间有联系的人而载入史册!,?电能产生磁,磁是不是能产生电,思考:怎样才能产生电,实验探究,猜想与假设 线圈只有转动时才有电流,可能与导体在线圈在磁场中的运。

33、第二节 科学探究:怎样产生感应电流,【新课导思】 你见过自行车上由车轮带动发电的小发电机吗?它又是怎么发电的呢?,【目标导学】 1.知道产生感应电流的条件。 2.理解感应电流的方向与磁场方向及导体运动方向有关。 3.了解发电机的原理。,【自主预习】 1.电磁感应现象: (1)定义:闭合_的_导体在磁场中做_ _运动时产生电流的现象。产生的电流称为_ _。

34、第一章 电磁感应,2 感应电流产生的条件,感应电流产生的条件,电是怎样产生的呢?,感应电流产生的条件,复习：磁通量 1.定义：磁感应强度B与垂直 磁场方向的面积S的乘积 2.哪些情况可以引起磁通量 的变化？,（1）S、不变，B变化 （2）B、S不变，变化 （3）B、不变，S变化 （4）B、S、 都变化,3,感应电流产生的条件,1831年终于发现了电磁感应现象,勇于探索 不畏艰难,1820年奥。

35、.,1,第十七章 电从哪里来,第二节 科学探究：怎样产生感应电流,沂南,.,2,发电机为什么能发电呢？,猜想与假设,发电机的线圈只有在转动时才会发出电来，由此可以猜想：线圈在磁场中转动时产生电流，可能与线圈导体在磁场中的运动有关。,.,3,实验探究,.,4,无！,无！,无！,有！,有！,实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。,.,5,结论,一、导体在磁场中产生电流的条件：,导体是闭合电。

36、,4.2 探究感应电流的产生条件,第四章 电磁感应,上节回顾,奥斯特梦圆电生磁,.,3,“磁生电”？,“电能生磁”！,上节回顾,法拉第心系磁生电,.,5,实验1：探究导体棒在磁场中是否产生感应电流,平行运动,切割运动,无电流,无电流,有电流,.,6,.,7,.,8,（变化）,不变,.,9,N极插入,N极抽出,S极插入,S极抽出,实验2：探究磁铁在线圈中运动是否产生感应电流,。

37、.,1,4.2 探究感应电流的产生条件,4.1 划时代的发现,.,2,奥斯特实验：揭示了电流的磁效应,奥斯特圆梦电生磁：电流周围存在磁场,.,3,1831年8月29日,法拉第心系“磁生电”,.,4,法拉第的领悟： 变化的电流、变化的磁场、 运动的恒定电流、运动的磁铁、 在磁场中运动的导体,由磁场产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流,.,5,复习-磁通量,如图，在匀强磁场B中，平面。

38、.,1,第 章 电磁感应,新新密市第二高级中学 范俊朋密市,探究感应电流的产生条件,.,2,1820年，丹麦物理学家、化学家奥斯特提出电流的磁效应，建立了电和磁的联系，为以后电磁场理论的发展奠定了基础。,奥斯特 (Hans Christian Oersted 17771851年),.,3,1822年，法拉第在一篇日记中写下了要实现“由磁生电”的豪言壮语。,法拉第 。

39、第二节 科学探究：怎样产生 感应电流,说明通电导体周围存在磁场 电流的磁场方向与电流方向有关,奥斯特实验证明了电流能够产生磁即电流的磁效应,成为第一个发现电与磁之间有联系的人而载入史册!,电能产生磁,磁是不是能产生电?,奥斯特实验,知识回顾,伟大的法拉第,1822年，英国物理学家法拉第开始进行“磁生电”的探索，经过10年不懈的努力，终于在1831年发现了磁也能生电。,寻找科学家的足迹,蹄形磁铁,。

40、 积一时之跬步臻千里之遥程 马鸣风萧萧整理 课时跟踪检测（四）感应电流的方向 1根据楞次定律可知感应电流的磁场一定是( ) A与引起感应电流的磁场方向相同 B与引起感应电流的磁场方向相反 C阻碍引起感应电流的磁通量的变化 D阻碍引起感应电流的磁通量 解析： 选 C 根据楞次定律可知，感应电流的磁场阻碍的是引起它的磁通量的变化，反 过来说，如果磁通量不发生变化，就没有感应电流的产生，故C 选项正确。 2.如图 1 所示，在一水平、固定的闭合导体圆环上方。有一条形磁铁(N 极朝上，S 极 朝下 )由静止开始下落，磁铁从圆环中穿过且不与圆。

41、 积一时之跬步臻千里之遥程 马鸣风萧萧整理 课时跟踪检测（一）划时代的发现探究感应电流的产生条件 1关于磁通量的概念，以下说法中正确的是( ) A磁感应强度越大，穿过闭合回路的磁通量也越大 B磁感应强度越大，线圈面积越大，则磁通量也越大 C穿过线圈的磁通量为零，但磁感应强度不一定为零 D磁通量发生变化，一定是磁场发生变化引起的 解析： 选 C 穿过闭合回路的磁通量大小取决于磁感应强度、回路所围面积以及两者夹 角三个因素，所以只了解其中一个或两个因素无法确定磁通量的变化情况，A、B 项错误； 同样由磁通量的特点，也无法判断。

42、学习必备欢迎下载 第二节研究产生感应电流的条件导学案 一、学习目标： 1、引导学生通过实验探究，归纳出感应电流的产生条件。 2、会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。 二、自主学习： 1、磁通量（）的定义：在中有一个与磁场方向的平面，磁感应 强度为 B，平面的面积为 S，与的乘积，叫做穿过这个面 的磁通量。公式： 2、磁通量是量，但有之分。 3、磁通量的形象表述是穿过这个面的。 4、如果要改变磁通量，有什么方法？ 三、新课探究： 1、创设情境，提问设疑 （1）电流能否产生磁场？ （2）磁场能否产生电流呢？ 演。

43、学习必备欢迎下载 第三节感应电流的方向第一课时 宜春一中物理组 教材：普通高中物理课程标准实验教科书(人教版选修3-2) 一、教学设计思路 新课程倡导教学方式从“教师教授、 学生接受” 向“自主学习”、 “重视科学探究”转变。 学生从被动接受知识转为主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科 学态度和敢于创新的精神。在教学上要引导学生从身边的自然和生活现象开始，探索和认识 物理知识， 研究方法以及科学观点，并以此联系实际，扩展视野， 观察更广阔的自然与社会。 就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。

44、感应电流的方向 一、单项选择题 1将闭合多匝线圈置于仅随时间变化的磁场中，线圈平面与磁场方向垂直，关于线圈中 产生的感应电动势和感应电流，下列表述正确的是( ) A感应电动势的大小与线圈的匝数无关 B穿过线圈的磁通量越大，感应电动势越大 C穿过线圈的磁通量变化越快，感应电动势越大 D感应电流产生的磁场方向与原磁场方向始终相同 2如图所示，磁场垂直于纸面，磁感应强度在竖直方向均匀分布，水平方向非均匀分布。 一铜制圆环用丝线悬挂于 O 点，将圆环拉至位置 a 后无初速度释放，在圆环从 a 摆向 b 的过程 中( ) 感应电流方向先逆。

45、感应电流的方向 1探究感应电流的方向 (1)实验探究 甲 将螺线管与电流计组成闭合回路，分别将条形磁铁的 N 极、S 极插入、抽出线圈，如图甲 所示，记录感应电流方向如图乙所示。 乙 (2)实验记录 感应电流方向 感应电流的磁场 图号 磁场方向 归纳总结 (俯视) 方向 a 向下 逆时针 向上 感应电流的磁场阻碍磁通 b 向上 顺时针 向下 量的增加 c 向下 顺时针 向下 感应电流的磁场阻碍磁通 d 向上 逆时针 向上 量的减少 (3)实验结论 当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场的方向相反； 当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原。

46、课时跟踪检测（一） 电磁感应的发现 感应电流产生的条件 1关于感应电流，下列说法中正确的是( ) A只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中就一定有感应电流 B只要闭合导线做切割磁感线运动，导线中就一定有感应电流 C若闭合电路的一部分导体不做切割磁感线运动，闭合电路中一定没有感应电流 D当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，闭合电路中一定有感应电流 解析：选 D 如果线圈不闭合，就不能形成回路，所以不能产生感应电流，A 错误；闭合 线圈只有一部分导线做切割磁感线运动时，才会产生感应电流，B、C 错误；当穿过闭合电路 的磁通量发生。

47、划时代的发现 探究感应电流的产生条件 1(2011山东高考)了解物理规律的发现过程，学会像科学家那样观察和思考，往往比 掌握知识本身更重要。以下符合史实的是( ) A焦耳发现了电流热效应的规律 B库仑总结出了点电荷间相互作用的规律 C楞次发现了电流的磁效应，拉开了研究电与磁相互关系的序幕 D牛顿将斜面实验的结论合理外推，间接证明了自由落体运动是匀变速直线运动 解析：在电学的发展过程中，焦耳发现了电流的热效应，库仑总结出电荷间相互作用的计 算公式库仑定律，这两项符合物理学史的事实。在 C 项中，发现电流磁效应的是丹麦物理 。

48、划时代的发现 探究感应电流 的产生条件 1.(对应要点一)如图 4110 所示，虚线框内有匀强磁场，1 和 2 为 垂直磁场方向放置的两个圆环，分别用1和2表示穿过两环的磁通量， 则有( ) A12 B12 C12 D无法确定 图 4110 解析：由图示可以看出，1、2 两个圆环的有效面积相同，由 BS 可知，12。B 正 确。 答案：B 2.(对应要点一)如图 4111 所示，一个矩形线圈与通有相同大小 的电流的平行直导线处于同一平面，而且处在两导线的中央，则( ) A两电流同向时，穿过线圈的磁通量为零 B两电流反向时，穿过线圈的磁通量为零 C两电流同向或反向，穿过线圈的。

49、第 3 3 节 感应电流的方向 本节教材分析 三维目标 （一）知识与技能： 1、通过实验，探究出感应电流方向的一般规律； 2、通过教师的引导和讲解使学生悟出楞次定律的内涵，通过看书得到楞次定律的内容。 （二）过程与方法： 1、通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力； 2、通过从猜测探究方法实验操作等一系列探索过程，培养学生获取知识，发展思维的能力； 3、培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等。 （三）情感、态度与价值观： 1、通过观察演示实验，和学生探索的过程渗透科学研究的方法，。