植物的光合作用

1、第三节植物的光合作用一教学目标1通过光合作用的实验和对光合作用结果的分析和总结，掌握光合作用的定义和式子。2通过植物怎样光合作用的教学，培养学生的观察能力和对所给予的信息进行筛选的能力。3激发学生对科学探索的兴趣，培养对知识的实际运用能力。。

2、植物的光合作用 教学过程： 一、导入新课 教师组织学生回忆生物的主要特征，引导学生产生疑问并自己提出问题：植物体的自养的营养方式是通过什么生理过程进行的？植物体由小长大的过程中自身营养物资的积累从何而来？植物体内有机无制造的条件、场所和过程是怎样的？等等。以次引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用。 二、探究过程 方案。

3、 最新苏科版七上第1 节植物的光合作用教案 （2011 2012 学年度第一学期） 初一年级学科主备人时间 课 题4 章第一节植物的光合作用课时2 教学目标： 教学目标 1知识目标（ 1）了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物。 （2）知道光合作用离不开光。 （3）说出光合作用的“加工厂”是叶绿体。 （4）掌握光合作用的概念。 2能力目标（ 1）学会有关光合作用实验的一些基本技能。 （。

4、第三节 植物的光合作用 一、教学目标 1、通过光合作用的实验和对光合作用结果的分析和总结，掌握光合作用的定义和式子。 2、通过植物怎样光合作用的教学，培养学生的观察能力和对所给予的信息进行筛选的能力。 3、激发学生对科学探索的兴趣，培养对知识的实际运用能力。 二、教学重点和难点 重点：光合作用的定义和式子 ， 难点：光合作用实验（1）的教学 三、教学准备 1、检测淀粉：碘酒 淀粉 米汤 土。

5、植物的光合作用 1温室栽培可不受季节、地域限制，为植物的生长发育提供最适宜的条件，有利于提高作物品质和产量。在封闭的温室内栽种农作物，以下哪种措施不能提高作物产量 A增加室内二氧化碳浓度 B增大室内昼夜温差 C增加光照强度 D采用绿色玻璃盖顶 2（xx福建）下图是用天竺葵验证光合作用的相关实验步骤图，下列叙述正确的是 Aa步骤在黑暗中耗尽叶片中的二氧化碳 Bb步骤用黑纸从上下两面遮住叶片同一部分 。

6、光合作用的影响条件 光照 光合作用是一个光生物化学反应，所以光合速率随着光照强度的增加而加快。但超过一定范围之后，光合速率的增加变慢，直到不再增加。光合速率可以用CO2的吸收量来表示，CO2的吸收量越大，表示光合速率越快。 二氧化碳 CO2是绿色植物光合作用的原料，它的浓度高低影响了光合作用暗反应的进行。在一定范围内提高CO2的浓度能提高光合作用的速率，CO2浓度达到一定值之后光合作用速率不再增加。

7、第1节 植物的光合作用 学习目标： 1、通过探究绿色植物认识的叶片在光下进行光合作用时，产生淀粉。 2、知道叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。 3、进一步认识光合作用的原料、产物、实质及对生物圈的意义。 学习重点： 1、明确了解在探究过程中的实验变量是光。并了解光合作用为什么需要有光这个条件 2、了解光合作用的原料和产物，能量的变化 3、光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。。

8、第4 章 第1节“植物的光合” 班级： 姓名： 学科： 生物 一：学习目标： 1：阐明绿色植物光合作用的过程； 2：举例说明绿色植物光合作用原理在生存上的应用； 3：概述绿色植物为所有的生物提供食物和能量； 二：资料准备：” 课本，双色笔,作业本 三：学习过程： 环节一：自主学习 1：海尔蒙特认为，柳树的生长需要的物质是 ，那么海尔蒙特忽视了另一个与柳树生长密切相。

9、信息化说课设计,申美娟,教材分析,教学评价,教学设想,教法学法,教学过程,说课流程,教材分析,植物生产与环境 高等教育出版社 2006年7月第二版 主编 宋志伟 张宝生,地位、作用,第六章 第一节 本章主要学习植物的光合作用、呼吸作用及提高植物光能利用率的途径。 光合作用是绿色植物非常重要的生命活动，是自然界中大多数生物生命活动所需物质和能量的来源。提高光能利用率在生产生活中有重要的实践意义。。

10、 植物的光合作用 教材分析 本节内容是济南版初中生物学七年级上册第二单元第一章第三节内容。绿色植物 进行的光合作用是生物圈中有机物的来源之本。本节内容较为抽象，因此，教材设计了分组 实验、 演示实验以及探究活动， 通过对现象的感官认识增强学生的理性认知， 进而逐步理解绿色植物进行光合作用的总过程。 教学目标 【知识与能力目标】 1、描。

11、课题：光合作用的原理和应用学案 【学习目标】 1、说明光合作用的过程及对它的认识过程， 2、通过光合作用探究历程的学习和光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的学习，培养学生领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用。 3、通过光合作用探究历程的学习，使学生掌握科学的实验方法，培养科学态度和养成良好的生物素养。 【教学重点】 1、光合作用的发现及。

12、第三章 植物的光合作用 一、名词解释 1. C3途径 2. C4途径 3. 光系统 4. 反应中心 5. 原初反应 6. 荧光现象 7. 红降现象 8. 量子产额 9. 爱默生效应 10. PQ循环 11. 光合色素 12. 光合作用 13. 光合单位 14. 反应中心。

13、(photosynthesis),第四章 植物的光合作用,因此深入探讨光合作用的规律，揭示光合作用的机理，使之更好地为人类服务，愈加显得重要和迫切。,人类面临四大问题,人口急增 食物不足 资源匮乏 环境恶化,依赖 光合生产,1771年,英国化学家 Priestley 观察到, 植物有净化空气作用 1779年,荷兰的J.Ingenhousz 证实, 植物只有在光下才能净化空气 1782年, 瑞士的J.Saussure 用化学方法证明，CO2是光合作用必需的, O2是光合作用的产物,二、光合作用的发现,光合放氧共老鼠和蜡烛,第二节 叶绿体及叶绿体色素,一、叶 绿 体及其发育,二、叶绿体色素,1 分类。

14、探究活动1 柳树生长之谜,2.3kg,90kg,76.8kg,89.943kg,种植,五年后,称重,？,讨论与思考,海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析，植物生长所需要的物质还有什么？,不完全正确，他只考虑土壤中物质对植物生长的影响，没有考虑阳光、空气中物质对植物生长的影响。,万物生长靠什么?,探究阳光在植物生长中的作用 阅读课本P53-54,方法: 1.取一盆天竺葵,放在黑暗处一昼夜. 2.用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧,然后将这盆天竺葵移到阳光下照射3-4小时 3.剪下遮光处理的叶片,去掉黑纸,浸入盛有酒精的烧杯中,隔水加热,使叶片。