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1、密切联系的生物界教学设计(详案) 教学流程： 一、谈话导入，引出课题 课前（如果课前时间不允许，可以在课上放二分钟）循环播放动物世界的片头视频。 谈话：同学们，刚才大屏幕上播放的是中央电视台的哪个栏目呢？平时经常看动物世界的同学请举手？既然大家对动物们有一些了解，那谁来说动物与动物之间的有着怎样的关系？请举例说一说。（根据学生的回答情况，可以再追问下一个问题，如，那弱小的动物凶猛动物之间有着怎样的关系？请举手踊跃的同学说，也可课前简单了解一下学生的理解。学生有可能会说它们互相依存、关系密切、关系友好、互相帮助、你吃我我吃它等等） 教师根据学生回答的情况小结。 师：“正如同学们所说的，动物与动物
2、之间关系很密切，它们互相依存。大自然中，不仅有动物们，还有动物生存所依赖的各种各样的植物，它们共同组成了密切联系的生物界。”这节课，我们就一起走进密切联系的生物界。板书课题“密切联系的生物界”。 二、探究新知：认识食物链与食物网 （一）认识食物链 1、感知食物链。 （1）播放螳螂捕蝉 黄雀在后的短片。 大自然中的生物是如何密切联系的呢？下面，我们先一起来欣赏一段短片。 （2）看完了这段短片，哪位同学能给它起一个合适的名字呢？其它同学都同意吗？看来，“螳螂捕蝉 黄雀在后“这个成语故事，大家都非常熟悉。那么，哪位同学能用谁被谁吃这种表达方式，来描述一下它们蝉、螳螂、黄雀三者之间的食物关系呢？（边说
3、边点出三种动物的图片）我们可以这样来表示。（点出箭头），蝉指向螳螂，表示蝉被螳螂吃，螳螂指向黄雀，表示螳螂被黄雀吃。这三种动物是因为什么关系，被我们连在了一起呢？是的，它们是因为食物的关系，密切联系的。那么，谁会被蝉吃呢？黄雀又会被谁吃呢？（黄雀可能被老鹰吃） （3）个别学生举例子。 大自然中其它的生物也像它们这样因为食物的关系密切相连吗？谁来举个例子。师：谁想起来了！她说的对不对？在这么短的时间里，这位同学就举出了这么好的例子，而且这么完整，说明你对动物了解的比较丰富啊。 （4）小组合作。 下面，就让我们都来找找看吧！两位同学一组举出这样一个例子（指屏幕），清楚地写在你们的卡纸上，完成后在小
4、组长的主持下交流一下，推荐你们组最满意的在班上交流,在电子白板画出展示。 （5）引出食物链概念。 “从各小组举出的这些例子来看，大自然中的这些生物也是因为食物的关系而密切相连，看来这是生物界中的一种非常普遍的现象。这种关系就像链条一样，将各种生物连在了一起，生物学家们把这些链条形象的称为为食物链。”（板书：食物链） （6）了解食物链的特点。 “下面请同学们仔细观察这一条一条的食物链，它们的顺序从起始到结束，有什么共同的特点？（教师指板书，强调起始与结束）” 总结：“通常情况下，一条完整的食物链都是从植物或微生物开始，然后到食草动物，再到小型的食肉动物，最后到大型凶猛的肉食动物结束。” （二）了
5、解食物网 1、认识草原生态环境下的食物网 （1）引入：刚才我们共同认识了食物链，了解了食物链的特点， 下面请同学们看大屏幕，这是一张草原生态图。这里面有很多动植物，当然也隐藏着很多条食物链。那么当这一条一条的食物链一起呈现在我们眼前时，将会是一个什么样子呢？我们可以画画试试？在画之前，请大家先看温馨提示。 让我们比一比哪个小组能在最短的时间里，找出隐藏在其中的所有的食物链！开始行动！（教师巡回指导，指导画法，并悄声询问学生的感受） （2）展示交流。 同学们请停下！我看大部分小组已经完成了，下面有请各位组长在电子白板上画出，展示给大家看。 这位组长同学，你能代表你们组说一下，在刚才画食物链的过程
6、中，你们有什么感受吗？（错综复杂）（并请其他小组的组长补充。）（3）质疑、评价。 对这几幅图，同学们有没有疑问的地方。（如果有的组画了秃鹫的，有的组一点都没画，可以找这两个组的谈，可以引导没画出秃鹫的提出疑问，画出的给予解答） （如果哪幅图中有明显的断链或是错误，一定要引导学生小组自己补充，或是其他同学帮助补充） （这个环节要关注两个层面：一是对于秃鹫的连接，二是对于有的动物断链的现象。学生在表述的过程中，教师要注意引导，如：“对了，温馨提示中强调的是我们要找出一条条完整的食物链，它们组这条食物链不完整，谁来补充一下”。再如：“到狮子这凶猛的肉食动物结束是可以的，但秃鹫又是一种腐食性动物，它以
7、动物们的尸体为主食，所以把食物链最终都指向秃鹫也是对的。”） （4）看黑板小结，引出食物网。 “请同学们看这里（打开）。“这是老师课前找的草原生态环境下的最典型的一些食物链。”“看来，每一种生物都跟其它的一种或几种生物存在着食物关系，所以这一条一条的食物链就错综复杂的交织在一起，像一张网一样（用手势比划），生物学家把它称为什么呢？（板书：食物网） 2.了解其他生态环境下的食物网。 刚才我们研究的是草原生态环境下的食物网。其他生态环境下有没有食物网呢？请看大屏幕。这是森林生态环境下的食物网。谁能找出这里面跟老鼠有关的食物链呢？这是池塘生态环境下的食物网。（课件） 三、深化认识：了解生态平衡的重要
8、性 师：其实在每个不同的生态环境中都隐藏着这样的一张网，这就是密切联系的生物界。正常情况下，各种生物之间和谐相处，互相依存，但是因为一些重大的自然灾害或者是人类的错误行为，经常会打破这种平衡。 （1）听故事。 下面我们一起来聆听一个故事。 （2）讨论。 同学们猜想一下：鹿真的过上了平静的生活吗？下面我们就这个问题进行讨论。我们推荐一位同学上来主持这个讨论活动吧。大家想推荐哪位同学？（课前要对这个学生进行指导，讨论后，教师要对这个同学的组织表示肯定，并表示感谢。）（请同学们分析，追问一定要到位。老师心里要有数：如，狮子没了，鹿刚开始是幸福的，但威胁减少，会大量繁殖，体质不好的也会继续生存，导致种
9、族质量下降，草会急剧减少，对同样以食草为生的斑马、兔子等小动物也是威胁，最终土地会沙漠化，影响整个生态环境，影响人们的生活等等。这些都需要老师有数，在学生回答时简单肯定或评价等） 大家说这位同学主持的怎么样啊?真是太精彩了，相信在座的每一位同学跟老师都会永远记住你今天的精彩表现，非常感谢你。请回!结果到底怎样呢?我们接着来听故事。同学们想一想，最后只是公园荒芜了吗？ （3）说其他的故事并讨论。（1-2人） 其实，这样的故事还有很多，哪位同学课前也搜集到了这样的例子？请跟大家交流一下吧。 找两位同学上台口述故事。（课前要对学生进行指导，让它声情并茂的脱稿讲述，给这个两个孩子准备点小礼物（一个本子
10、一支笔等均可），课前给他。）从这些故事中，你受到了什么启示呢？ （4）师小结：总统善良的想法却让他最终做出了错误的行为，这个故事告诉我们，大自然中的每一种生物都有它存在的价值，哪怕是凶猛的狮子。我们要与每一种生物和谐相处，否则就会破坏生态平衡，受到大自然的惩罚。 四、指导实践：关注并保护生态平衡 1、了解国家及地方保护生态平衡的举措。 （1）了解国家的一些举措。 现在，各个国家都意识到了保护生态平衡的重要性，我们国家更是为之付出了努力。比如，制定了很多保护生态平衡的法律法规（别忘了加一张课件），建立了许多自然保护区。到目前为止，我国已经建立了2000多个自然保护区（自然保护区课件上的文字要加上
11、）。瞧，这是四川的卧龙自然保护区，它主要是保护大熊猫等珍稀动物。这是江苏的盐城自然保护区，它是以保护丹顶鹤为主的珍禽自然保护区。这是我们山东的长岛自然保护区，每年春秋两季，都会有数以千万计的猛禽、水禽和海鸟成群结队来岛上歇息觅食。 （2）了解地方人们的做法。 不仅国家在努力，我们周围的许许多多的人也都在努力。大家看，老师在网上发现，我们泰安人们还积极参加了“绿家园志愿者”活动呢，这上面说，泰安自2004年起就启动了生态市建设。”这也是泰安这个城市吸引广大游客的重要原因吧。 2.、开展倡议活动。“那身为嘉祥的一名小学生，我们能做些什么呢？”那就让我们立刻行动起来，向大家发出倡议，为保护我们泰安的
12、生态平衡而努力。请各小组长，将倡议卡发给每一位同学。大家写好倡议以后粘贴到倡议板上，每人写一条，字迹要清楚。（这个根据时间情况而定，一定要掌控时间，给学生写最多3分钟。）请小组长选出一位小助手跟你一起上台展示你们的倡议板。来，读一条或两条给大家听听。 3、课堂小结。 师：“同学们，大家说得很好。就让我们从现在开始，向全校师生发出倡议，时刻关注生态平衡，为保护我们泰安的生态平衡继续努力，让泰安更美丽，让祖国更美丽，让密切联系的生物界更加美丽！” 4、布置作业。“这节课就上到这儿，课后请同学们完成以下研究性学习作业。” （1）建议同学们经常关注跟生态平衡相关的有关网站，老师向大家推荐两个网站，一个是中国环保网、一个是野生动物保护网，上面有很多有价值的信息。 （2）课后请大家搜集资料，在海洋、森林、池塘、农田生态系统中，请至少选择一种进行研究，绘制出它的食物网。这是老师的联系方式，有兴趣的同学可以以后和老师保持联系，我们都来做保护生态平衡的志愿者。 课后请各小组长把你们小组的倡议板贴在你们的教学楼的走廊里，向你们全校同学发出倡议。