《在新课标下对一堂好课的评价标准样本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在新课标下对一堂好课的评价标准样本.docx（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。在新课标下对一堂好课的评价标准一、教学理念1. 坚持以学生的可持续性发展为本 . 尊重、 激励、 赏识学生。2. 能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。3. 构建民主平等 , 跨越时空 , 张扬个性的新型的师生关系。4. 关注学生 , 注重学生本身的需求 , 面向全体。二、教师行为1. 体现自身劳动的第二次创造 , 有亮点 , 有灵感。2. 激发学生的学习兴趣、 动机 , 引导学生主动进行”自找水源”的学习意识。3. 创设生活化情景 , 给予充分的思维空间。4. 形成相互交流、 沟通、 启发 , 形成补充的师生学习共同体。5.
2、具有充满活力 , 充满自信的体态语言。三、学生表现1. 学习活动愉快、 轻松、 有序、 和谐。2. 良好的学习习惯得到培养。3. 学生的心灵得到美的熏陶 , 感受做真人的道理。4. 感受到成功的喜悦。新课程对一堂好课的评价标准资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。新课程对一堂好课评价标准与旧课程截然不同,主要体现在以下六个方面 :一、 确定符合实际的内容范围和难度要求,设置科学合理的教学目标。教师上的每一节课都应当有针对性,没有一个教材和教案能适合任何学生。教师一节课的设计,实际上就是一次创造性劳动。教师应根据教学条件和学生的学习准备度,确定恰当的内容范围和难度要求,设
3、置合理的预期目标。二、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课堂应当是教师创设的宽松和谐的学习环境,使学生在探索和学习过程中获得丰富的情感体验。宽松和谐的环境并不完全依靠故事、 游戏或生动的情景来创设。教师形象生动、富于智慧的语言,一个含蓄的微笑 ,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性问题,一个激起学生强烈学习动机的探索活动,这些都能够创设一个良好的学习环境 ,使学生不但学会知识,形成技能 ,也获得情感上的丰富体验。三、关注学生学习过程,倡导合作交流 ,注重培养创新能力。新课程一个重要的理念是让学生在活动中学习。教师要为学生提供更多”做”的机会,让学生在实际的操作、整理、 分析和探究中学习,
4、并倡导学生进行合作交流,讨论、启发 ,让学生在”做”的过程中学习、体验知识的生成过程,培养学生的合作精神和创新能力。四、尊重学生需要 ,保护学生自尊心,培养学生自信心。好的课堂教学应尊重学生个性差异 , 尊重不同学生的知识、 能力、兴趣等方面的需要 , 设计不同层次的问题、 不同类型和水平的题目 ,资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。使所有学生都有机会参加活动,并获得成功的体验。培养学生对学习信心 , 相信每一个学生的回答都是智力活动的结果 , 都会给学生带来启示。五、运用灵活的教学方法,满足不同学生的实际和教学内容的要求。”教学有法 , 教无定法。”教师要能够根据不
5、同的教学内容、 不同的学生的发展水平 , 选择合适她们的教学方法 , 灵活机智地应变教学中的”意外” , 充分发挥学生的主动性和积极性 , 让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获。六、能够让学生留下思考空间,让学生充分发展。好的课堂应当让学生有思考内容、 空间和时间。教师的责任在于为学生提供必要的时间和想象空间 , 并引导学生思考 , 这样才能让学生积极参与到学习活动中 , 积极主动地思考。谈一堂数学好课的评价标准我们要评课 ,首先要明确什么是一节好课? 也就是说 ,评价一节课是好课的标准是什么? 根据新课程标准的要求和教育教学实践,一堂好课的评价标准应该包含下面几个方面:1. 教
6、学目标根据学生的思维发展水平和当前的教学任务,正确确定学生经过课堂教学在以下方面获得发展.(1)基础知识 ; (2)基本技能 ; (3)数学能力 ; (4)理性精神 .教学目标的陈述应准确而没有歧义, 使目标成为评价教、学结果的资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。依据 .2. 教学内容(1) 正确分析所教内容各部分知识的本质地位及与相关知识之间内在的逻辑关系 (包括知识的本质及其深层结构的分析) ;(2) 对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析 ;(3) 对如何从学生的现状出发重新组织教材 , 将学过的知识自然融入新情境 , 以旧引新 , 以新强旧的分析
7、;(4) 对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系, 有计划地设置问题列 ,使学生得到数学思维训练的分析。3. 教学过程(1) 正确组织课堂教学内容和反映教学目标的要求 ; 重点突出 , 把主要精力放在关键性问题的解决上 ; 注重层次、 结构、 张驰有序 , 循序渐进 ;注重新旧知识的实质性联系,保持知识的连贯性、思想方法的一致性。(2) 在学生思维最近发展区内提出”问题系列” , 使学生面对适度的学习困难 , 激发学生的学习兴趣 , 启发全体学生开展独立思考 , 提高学生数学思维的参与度 , 引导学生探究和理解数学本质 , 建立相关知识体系 .(3) 精心设计练习 , 有计划地设置练习中的思维障碍
8、 , 使练习具有合适的梯度 , 提高训练效率。(4) 恰当运用反馈调节机制 .4. 教学资源资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。根据教学内容的特点以及学生学习的需要, 恰当选择和运用教学媒体 , 有效整合教学资源 , 以更好地揭示数学知识的发生、 发展过程及其本质 , 帮助学生正确理解数学知识 , 发展数学思维 .信息技术的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、实践性等等 .5. 教学效果使每一个学生都能在已有发展的基础上, 在”双基”、 数学能力和理性精神等方面得到一定的发展.6. 教师专业素养数学素养 ;教学素养 ;基本功 :(1) 语言 : 正确、 通俗、 简练、
9、 感染力 .(2) 板书 : 字、 式、 图的正确性、 工整性、 美感性 , 设计系统、醒目 .(3) 教态 : 自然大方、 和蔼亲切、 富有激情与活力 .(4) 有较好的信息技术操作技能 .如何评价一堂数学课评价的根本目的在于促进学生的发展 , 因此 , 新的数学教育评价的基本功能有两点 :全面全映学生的学习状况 , 了解学生在数学态度、 价值观及能力等方面发展到何种程度。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。帮助教师了解教学效果 , 以便及时调整教学安排和教学措施 , 从而更有针对性地施教。笔者认为 , 评价一堂数学好课应从以下几点考虑 ; 一、 面向全体学生一堂好
10、课 ,首先应真正做到面向全体学生,让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展。面向全体学生 , 就意味着承认差异 , 因材施教。承认学生的差异性 , 并不意味着搞”填平补齐” , 而是致力于绝大多数中等水平学生发展的同时 , 还要使那些数学方面学有余力的优生脱颖而出 ,学有困难的学生学有所得,达到基本要求。课上评价学生的角度也多种多样,可对学生智力、技能、情感意志等方面进行评价。如表扬”你今天算得又快又正确!”你上课听的真仔细 !”等等。二、关注学习过程学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识,而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。美国教育家杜威就曾提出”从活动中学习”即做
11、中学。反对任授新知,而是以学生个人的实践经验为学习知识的起点和中心,强调学生的自发活动及本身的兴趣需要。 在课堂教学过程中教师要做到”三凡四多”,即凡是学生自己能探索出来的决不包办代替;凡是学生能独立发现的决不暗示;凡是能让学生自己去说的,让学生自己动口。为学生创造 :多一点思考的时间,资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。多一些活动的余地,多一些表现自我的机会,多一些尝试成功的喜悦 , 真正做到” 学生是数学学习的主人 , 而教师则是数学学习的 组织者、 引导者与合作者。三、注重学用结合数学是一门应用性很强的学科 , 一堂好课 , 不但要让学生建构知识的意义 , 还应
12、使她们懂得知识的来源和实际应用 , 使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。新数学课程也强调人人学有价值的数学 , 人人学有用的数学。关注数学知识的实际意义和实用价值 , 培养学生解决实际问题的意识和能力。四、 着眼全面发展课堂教学是师生的双边活动,在数学课上 ,学生们除了学习数学知识 ,发展智力 ,还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂 ; 学生除了与教师交往还与同学交往 ; 学生除了认知、 情意方面的发展 , 还包括群体合作能力、 行为习惯及交往意识能力多方面的发展。在每一节数学课上 , 每一个学生都是把整个生命投入课堂上 , 我们所进行的都应是”完整的人的教育。”着眼于学生的的发展 , 应在数学课上营造生动、 活泼、 民主、和谐的课堂氛围 , 无论是课堂的引入 , 新知的的展开 , 结论的获得、技能的形成、 个性的展现 - 课堂的每一分钟都应像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力应创设一些具有思考性、 探索性的问题情境 , 让学生主动从事观察、 操作、 交流 ; 应充分挖掘孩子的内在魅力 , 使每一个