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1、按照模式上课 提高教学效率新密市直三小 吕巧红一、“自主探索”的基本教学模式。 在实践的基础上我认为“创境激趣、自主探索、反馈矫正、拓展创新、总结激励、当堂作业”的课堂教学模式是符合新课标的课堂教学模式。 1. 创设问题情境，让学生发现问题，提出问题。 一个好的提问比一个好的回答更有价值，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生自主发现并提出有价值的数学问题，要激活学生原有知识，引起注意期待，认知冲突。 2. 自主探索 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我们让每个学生围
2、绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程。注意引导学生通过操作、观察、思考获得感性经验，理解所学知识，倡导探究、发现的学习方法。 3.反馈矫正 学生在自主探索的基础上，互通见解，展示个性思维方法与过程，建构系统的认知结构。在共同探讨、对比、分析的过程中，通过表面现象挖掘问题本质将所学的知识上升到理论层次，纳入已有的认知结构。 4.拓展创新 将探索学习活动中所学到的知识运用于实践中，运用所学知识探索解决简单的实际问题，在这一过程中要特别关注解决问题的探索过程，关注应用意识和实践能力的培养。 通过发展性、开放性练习，培养学生
3、的创新意识和创新思维。 5.总结激励目的是为了促进每一个学生的全面发展，帮助学生认识自我，建立信心，让他们体验成功，有成功感，成为进一步学习的动力。6.当堂作业及时反馈学生学习过程中取得的成绩和存在的不足,便于教师调整教学策略。 二、关于自主探索的思考 自主探索是学生学习数学的重要方式之一，要促进学生的自主学习，首先努力让学生把自己的已有知识状况展示出来，让他们在面对新知时，自己主动去回忆，调动已有认知结构，并对新知产生构想，在交流的过程中要让学生享受已有知识给自己带来的自豪感，产生自主探究的愿望。学生面对问题情境时，要鼓励他们大胆尝试。我们发现在自主探索时如果进行太多的铺设，看似明确了思维方向，提高了学习效率，实际上缩小的孩子的探索空间。课堂教学中，我们反对一问一答式的自主探索，让学生主动思考，不被老师牵着鼻子走。研究中我们发现，当学习的材料缺少思维的挑战者，研究的目标显而易见的时候，学生探索的兴趣和动力就不会强，只有通过竞赛等形式，激发学生的挑战欲，让学生进入思维状态，使探索成为一种需要时，学习的效果才会好。我们改被动观察为主动探索，让学生在“创造”数学的过程中“体验”数学。