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1、新课标人教版初中生物第四单元第五章尿的形成与排出学习反思在本次评课活动中有位老师分别问三位授课老师，“你累不累？”，他用20里路，10里路，8里路来形容的其实是三位老师上课时的状态，的确，一节课不同的人来上，效果是不一样的，我们可以看到老师的状态决定了学生的状态，老师的课堂设计决定了学生的思维方向，刘建辉老师的课给我们的感觉就是轻松，简捷，顺畅，这一方面是因为他语言简捷，教 学基本功扎实，我想更重要的是他对课堂教学的深入理解和独到设计。首先，对于泌尿系统的组成这一幅图，大多数老师可能只是利用它让学生认识四个基本组成结构，这是很简单的。而我们看到刘老师重点分析的是与肾脏相连的血管，由动脉进，静脉
2、出，引发学生用以前的知识整体感知到肾脏里有毛细血管，也要进行物质交换，为后面学习肾单位解除了障碍，做好了铺垫，从而可以更专一的分析过滤与重吸收作用。一节课的点睛之笔应当是对重难点的处理，基本思路我们都知道要分析课本肾单位结构，分析课本资料中的液体成分表，最后总结出尿液形成的两个过程。对于这块知识，在网络上有很多好的资源，如何利用这些资源，是不是好的资源就一定要全部拿来用？刘老师只用了三个资源，肾单位教具，液体成分图表，尿液形成动画，这三个资料已经足已说明问题，因为他这三个资料用的好，比如肾单位的教具对肾单位的结构组成的表示本身就已经胜过了所有的语言，模拟毛细血管的毛线，模拟血液性质的红蓝颜色，
3、直观形象，记忆深刻。课本图表分析也做了更改，用的是两两出示，血液与原尿，原尿与尿液，成分的两两对比使两个作用清晰、明确。动画表示尿液的形成过程显的水到渠成。从中我们体会到的是资源是为教学服务的，选择一个最适合自己教学设计的资源来引发学生的思考解决问题就可以了，而不是反复的对同一问题利用不同的资料重复说明，这必然造成由于时间的原因，学生对哪一个资料思考的都不到位，都尝了尝，但都没有深品。而刘老师的处理方式使的他的课简捷有深度。对于尿液形成的动画刘老师也是让学生看这个过程，三位老师可能都是想让学生通过这个过程来体会尿液形成的过程，个人认为在这个问题的处理上，对学生缺少问题指引，动画或者是视频播放的
4、速度都是很快的，所以看之前要给学生任务。这个动画可以作为一个资料放在看书自学之前用，也可以作为检测放在自学之后用，但都要设置相关问题，我想这样学生对尿液形成的过程理解的会更加深刻一些。在这次活动中，还是在思考一些问题，比如预设，这种课要提前与学生熟悉或者预习是无可非议的，但时间不用太长，15分钟就差不多，否则适得其反，因为我们要看到的是知识的生成，而不是表演。在日常教学中我们生物还是比较简单的，学校也不可能给我们时间课下预习，学生在课上的自主先学过程其实就相当于个预习的过程了。我们看到刘老师的这节课是很真实的，没有那么多的预设，效果照样很好。现在也在提倡小组合作学习，那么是不是任何一个问题都需要合作呢？这也是我一直在思考的一个问题，我想还是应该按照需要吧，有预设的合作任务，也要看课堂上学生的学习状况需不需要来决定。合作的太多太碎是会影响探究的深度的。这次同课异构活动给我最大的感受就是，一节课成不成功，学生学的怎么样，教师的责任太重要了，而教师上出什么样的课，理念最重要了。一节好课就象我们读过的好文章一样给我们美的体验，引起共鸣，引发思索。谢谢三位老师给我们呈现的三节不同的课，愿意听到更多老师的好课。教学是什么？喜欢这句“教的有效，学的愉快，考的满意-崔允廓”与大家共勉。