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1、青岛版小学科学三年级上册天气与生活教学案例教学设想天气与生活是青岛版科学教材三年级上册的内容。本课以学生已有的生活体验为基础，通过引领学生探究“天气与生活”，使学生认识到天气与我们的生活密切相关，感悟到研究天气的重要性，激发起学生学习、探索的欲望。本课教学,有以下几点设想:1、探究的出发点充分挖掘学生已有的生活体验为“生长基”，引领学生进一步认识、思考、探索身边的天气现象，养成乐于探究科学现象的习惯。三年级学生对天气有较为丰富的生活经验，有些学生在家长的影响下，还养成了收听、观看天气预报的习惯。对于一天的天气情况，绝大多数学生能用简单的词汇进行较准确的描述：“晴”、“阴”、“有云，无云”、“刮
2、风”（风很大，风不算大，风很小，没有风）、“冷”、“热”、“暖和”、“凉爽”、“雾”、“雪”等等。这是学生原汁原味的生活体验，是学生进行科学探究的基础和宝贵财富。但对于天气对人们生活有哪些影响，天气与生活之间的关系，学生不会进行思考，他们还意识不到身边科学的存在，学生缺乏的是问题意识和从身边现象开始的探究意识。2、探究活动“树”形结构：具有“源于生活，回归生活”的整体性和开放性。学习探究活动起始于生活的需要，也应回归于生活的需要。课堂教学只是一个开端，是探究活动的起始，更广阔的课堂在生活中，在大自然里。在一节课的结尾，我们习惯于这样做：“学了这节课同学们还有什么问题？”“请大家课后继续研究”，
3、这样的方式是朦胧的，是缺乏目的性和可行性的，学生还没有理顺继续探究的思路，没有思考、制定后续研究的计划，教师就匆忙下课，一场轰轰烈烈的探究活动往往因此嘎然而止。天气与生活的研究有持续、长期的要求，课堂上既使学生获得一定的知识、能力及方法，又使学生带着问题而来，载着问题而去，使他们在课下或自己或小组分工协作，把探究活动有计划地继续下去，养成持之以恒观察研究的科学品质。3、探究方法结合网络资源与身边资源，体现探究的实效性和多样性。网络是一项重要的资源，应让学生感受到网络资源的重要性，感受到该资源所提供的信息资料是探究活动可供参考的证据。另外，身边的探究资源如学校的气象站，学校旁边的气象局，知识丰富
4、的家长等，都能给探究带来帮助。通过让学生亲历参观、调查、收集、访问、记录，既能获得相应的信息证据，又学会了研究的方式方法，感受到科学探究的乐趣。本课的教学目标：1、通过搜集、查询有关天气资料，培养学生搜集整理和交流信息的能力，学会合作。2、体验科学探究中证据的重要性，知道科学探究必须尊重证据。3、欣赏、体验大自然的美，使学生意识到人与自然应该和睦相处。4、认识到天气对人类生活的影响，知道了解天气、预知天气很重要。教学准备：学生准备：1、搜集几幅自己最喜欢的天气的图片，准备展示、介绍给同学们。2、搜集、询问有关天气的谚语。3、调查、了解不同的天气中人们的生活和工作情况，搜集相关的图片及资料。教师
5、准备：补充、搜集不同天气的美丽图片、天气与生活的关系的图片、影像及资料，气象学家的故事，有关天气的谚语等教学资源，查找、验证、选择相关网站，如：中国气象影视信息网、新浪网天气预报、天气在线等。教学过程：一、引入1、谈话，交流：同学们，今天的天气怎样？谁来说一说？2、学生自由描述后，师引出问题：你喜欢这样的天气吗？为什么？3、你们最喜欢什么样的天气？把你搜集到的图片和自己小组的同学交流一下吧！（学生边展示自己带来的图片，边介绍。师在学生小组交流完之后，多请几名学生把图片拿到实物投影仪上展示、讲解。这样既使学生在不知不觉中进入学习情境，又培养了学生大胆发言、乐于交流的心理品质，增强了学生的自信心。
6、）4、谈话：同学们搜集的资料真丰富，介绍得也很精彩。对于天气你们还了解了哪些？是怎样知道的？5、学生交流自己所了解的信息及掌握信息的渠道，师加以肯定和鼓励。二、探究1、课前老师也搜集了一些天气的图片，请大家欣赏一下。（教师播放多媒体课件，优美的轻音乐响起，大屏幕上依次出现碧空万里、阳光明媚、淅沥小雨、雨后彩虹、雾天雾淞、洁白树挂、大雪纷纷、素妆银裹的世界、多姿冰凌、迷人的秋叶等景象。）2、引导学生再次交流：这样的天气里，你有什么感受？（学生自由表达，交流各种感受。师引导学生注意到天气的美，欣赏天气、赞美天气。使学生初步认识到天气对人的影响，渗透人与自然之间和谐相处。）3、天气时刻都在发生着变化
7、，天气的变化为我们呈现出一个美丽纷呈的世界。你认为天气与我们的生活有什么关系？请同学们根据自己的经验和观察，小组内讨论一下。（学生具有了一定的生活经验，这是学生学习和探究的基础。通过小组内的交流、互动，进一步拓宽了学生的感知，较深入地认识到天气与生活息息相关。）4、汇报交流、讨论的结果。（汇报时，教师引导学生从不同的角度思考，从正、反两方面说明天气对人类生活的影响。）5、小结：同学们说得很好。天气确实与我们的生活密切相关。老师这里还有一些资料，真实的反映了天气与我们生活的关系，请大家一起来看一看。（师播放课件：图片情景：晴天收割庄稼；干旱不利于农作物生长；雪天给人们的生活带来不便；海啸可以摧毁
8、房屋；狂风吹倒大树；暴雨影响交通；晴天晒玉米、萝卜；小麦、水稻、油菜等农作物在适宜的天气中长势良好。录像情景：飓风、龙卷风肆意横行破坏；冰雹砸毁庄稼、给生活带来灾害；海啸、洪水吞没房屋，摧毁村庄）6、启发：通过刚才的观看，你又有什么体会？7、学生谈体会。8、师生共同小结：看来，天气的变化对人们的生活确实有很大的影响，天气变化能引起人们生活的变化。9、提问：怎样知道天气情况呢？（学生说出可以收听、收看天气预报节目，观察云朵、星空，询问气象局、打12121电话查询，观察周围动物等方法，师都给予鼓励。）10、师播放一段天气预报（突出明天、后天我们所在地区要降温，下雨），提问：听到预报，你怎么想？你想
9、做哪些准备？你还想提醒谁也做好准备？（鼓励学生提出自己的见解，说出自己的根据，相互交流中，体会到预知天气的重要性。“还想提醒谁也做好准备”一环节，师请几名学生合作演一演，评一评。）11、小结：在生活中，我们应该做个有心人，注意观察周围现象，收听、收看天气预报，及时了解天气的变化情况，尽量避免因天气的变化给我们带来的不便。12、谈话：坚持观察、研究天气情况是一件非常了不起的事情，让我们走近科学家，看看他们是怎样做的。（播放剪辑的小故事：气象学家黄荣辉、姚宜民的故事，和科学家竺可桢的事迹，激发学生学习科学家认真细致、持之以恒、不懈探索地进行科学研究的精神和意志。）13、交流：说说看了科学家的故事有
10、什么感想。14、激励谈话：让我们也象科学家那样，从身边开始，观察天气的情况吧，把我们观察到的详细记录下来，两周后，我们比一比，看谁观察、记录得详细。三、拓展。1、启发：对于天气与生活，同学们还想了解什么？还有有哪些感兴趣的问题？（张扬个性，激发学生的问题意识和探究意识，留给学生充足的自主发展的空间。）2、学生提出问题、想法，师帮助梳理，请小组确定几个最想研究、最想知道的问题，师提供几个网站，让学生自主查阅。（网站如：中国气象影视信息网、新浪网天气预报和天气在线等）3、学生交流后，上网浏览、查阅，记录。4、交流自己的收获和感受，谈一谈还未完成的或还想了解、探究的内容。5、评价：同学们这节课有什么收获？大家对自己在这节课中的表现感到满意吗？给自己一个恰当的评价吧！6、学生自评后引导互评。7、延伸：课下同学们想做些什么？有什么新的计划？（通过引导学生计划自己课下的活动，帮学生梳理学情，审视自己的实际情况，进一步明确自己的探究目标和方向，鼓励他们把探究继续下去，真正把课堂的探究活动延伸到课外。这样做，也有助于引导学生对天气现象做持续地观察，形成持之以恒、坚持不懈探究科学的品质。）