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1、种水珠【教学目标】 会认本课11 个生字，能工整地书写要书写的字，感受汉字的形体美。 能把几个短句子变成一个长句子。 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣、生活的乐趣。 【教学重点】 认识本课的生字，会写要求写的字。 【教学难点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受生活的乐趣。 【教学过程】一、 创设情境，激趣引入 导入新课1、 师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（夏天）师：是呀，夏天是一个多雨的季节。孩子们快看啊，又下雨了。小雨滴嗒滴嗒地下，吵醒了睡梦中的花朵，小雨点穿过森林，流进小溪，钻进草丛。夜雨过后，妈妈凉衣服的竹杆上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!你们 喜欢吗？ 生：
2、喜欢！ 师：咱们去和它们交个朋友吧！今天我们一起来学习第26 课种水珠。看老师写课题。把它读出来。师板书课题。2、 师：一起读课题。生：（齐读课题种水珠。看到这个课题，你想知道什么？抽生说。我们再来看题目，指黑板。师：谁有什么好办法记住这个“珠”字的字形呢？ 生：左边一个王字旁，右边一个“朱”字。 师：很好，这个是“加一加”的办法。只是写的时候左边这个王字旁，写得 窄一点，右边个“朱”字写得宽一点。孩子们，请看老师把“珠”字写进田字格。 看谁看得最仔细。 3、师：来，伸出小手，我们一起把这个字写一写，边写边数出笔画名称。 师：孩子们，你会给这个“珠”字找朋友、组词语吗？ 生：珍珠、珠子、珠宝、
3、泪珠、眼珠、汗珠师：你们们的词语真丰富。二、 初读课文，自主识字 自读课文，随文初识字。1、自由读课文 师：想自己读读种水珠这一课吗？ 师：如果像刚才这样遇到了你不会读的字怎么办？生：拼拼音。 师：嗯，这是个好办法。就用这个法，咱们去读课文，看谁能把课文里的生 字读准？开始吧。生：（自由读课文。） 2、同桌看一本书拼读 师：孩子们，咱们在课文里碰到了许多生字娃娃，现在它们都跑到课后的生 字栏里站得整整齐齐的，等着咱们去叫它们的名字呢。来，两个学习小伙伴，看 同一本书，一起拼读吧。 生：（两个小伙伴一起练习读生字。） 师：会读了吗？3、同桌互考读生字 师：那好，两个小伙伴你指我认，我指你认，互相
4、考考，不会的教教他哟。生：（两个小伙伴互相考。） 读小水珠认读生字 4、看黑板读生字 师：我发现一个个小老师考得可认真了，我也想来考考大家。我把这些字宝宝都变成了一个个小水珠，你还会读吗？ 生：自由读。师：谁敢一个人来读？抽读。不行，我得还叫一个孩子来读，这个孩子读对了，小朋友就跟他学一遍，好不好？师：这个小朋友读得棒不棒？掌声送给他。师：你的翘舌音读得真准。 师：你的声音真洪亮。5、指导平翘音 前后鼻音 师：老师把这些字宝宝变到一个大圆盘上，你们发现了什么？师：你发现了后鼻韵母，你再教教大家吧？你还发现了什么？轻声音节，你能读准吗？生：“吗”这个字是个轻声音节，要读得又轻又短。 师：哦，谢谢
5、你，孩子。来，你再试试。 生：（重新读一遍。） 师：祝贺你，你成功了！ 师：孩子们，看看这些生字，它们都戴着拼音小帽哟，在这里面有些小秘密 呢。赶快找找。 生：它们有些是后鼻韵母，有些是前鼻韵母。 师：行啊，你把是后鼻韵母的读出来。 生：（认真读一遍。） 师：咱们也能读得这么准。来，大家把后鼻韵母的字也读一读。 生：（齐读是后鼻韵母的字。） 师：还能发现些什么？ 生：“珠、竹、站”都是翘舌音。 师：你真会找。你把这三个翘舌音再读一次。 师：咱们也来读一读。生读。生：我发现“竹”和“竿”、“蘑”和“菇”可以组成词语呢。师：这可是个不简单的发现哟。把这两个词娃娃读一次。 生：（读词语。） 师：你真
6、是个细心的孩子，还注意到了“菇”在字中读的是一声，在词中就 读轻声了。 师：好，可爱的“小老师”，你领着大家读读这两个词语吧。 6、去掉拼音生字，自由认读生字师：咱们把拼音小帽摘掉，大家还认识它们吗？赶快试试。 生：自由认读生字。 师：干脆，咱们来开火车读生字。 抽2组开。全班齐读。7、读词语 刚才小水珠悄悄告诉老师，他带着好朋友给我们送礼物来了。看，想要礼物吗？课件 生：（认读词语“种水珠”、“晾衣服”、“站方凳”、“想办法”、“碰竹竿”、“采 蘑菇”。） 师：还有谁会读？你们都会呀，好，咱们一起来读。 生：（齐读词语。）8、 句中识记、理解“吗” 师：读得真好，不过，你又发现什么秘密了吗？
7、 生：词语的下边有个“吗”。9、学习句子 师：哦，其它生字娃娃都是有朋友的，“吗”一个人在那里，难道它没交上 朋友？不，不是，它的朋友可多啦！请看，课件 谁来读这句话？ 生：（读“地上能长出亮晶晶的水珠吗？”）师：注意，“吗”的后边跟的是什么符号？ 生：跟了一个小问号。 师：带问号的句子谁能读好呢？ 生：（读“地上能长出亮晶晶的水珠吗？”） 师：我听到了你的疑问。 师：我听出了你的好奇。 师：孩子们，咱们一起来读读。 生：（齐读“地上能长出亮晶晶的水珠吗？”） 指导读长句子 师：水珠是什么样子呢？（亮晶晶）出示课件学生看，还有什么东西是亮晶晶的？强调亮晶晶谁能用这种格式说词语。学生说。师：孩子
8、们说得真好！10师：老师再把句子变得更长更长，咱们还能读好吗？自己读读。 生：（生自由练读“地上能长出小草，长出小树，长出小蘑菇，也能长出亮 晶晶的水珠吗？”） 师：真了不起！我听到了你满肚子的疑问。咱们一起来读读。 生：（齐读“地上能长出小草，长出小树，长出小蘑菇，也能长出亮晶晶的 水珠吗？”） 三、 初读课文，理解感悟 ，朗读课文 1、过渡：哦，这么长的句子也能读好了，那整篇课文能读得这么好、这么流利 吗？不过，老师有个建议，读之前，孩子们先把每个自然段的序号编好。行了， 开始自由地、大声地读吧。 生：（自由练习把课文读流利。）师：刚才孩子们读得真好！老师也想读了，录音示范。能学老师读读吗
9、？说不定你们比老师读得好呢？2、过渡：学生再次朗读。3、抽生回答。师：最后一句，再读一遍。师：啊，我把水珠种到地里去了，小妹妹开心吗？你们开心吗？那我们就开心地把这课朗读一遍吧。4、回忆读生字 师：这节课你们学得开心吗？你们和这么多生字宝宝交上了朋友，不过还有几个生字宝宝要你记住，大声读一读8个生字宝宝。5、读写生字 师：你有什么办法记住这些字？师：老师这里有好多的苹果要送给小朋友，不过小朋友要说出你怎样记住苹果上的生字宝宝，用生字宝宝组词语。说得好的，就把苹果送给他。学生上台摘苹果。摘一个说一个。老师随机出示课件。（扩词）6、师：孩子们能记住这些字的方法很好，能写好这些字吗？怎样写得好呢？重点指导写说 服 珠 7、学生听音乐写生字：描一个写两个抽生说。写书上田字格。