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1、“精彩极了”和“糟糕透了”说课材料一、说教材今天我说课的内容为九年义务教育人教版小学语文教材第九册第六单元第三篇讲读课文“精彩极了”和“糟糕透了”.这篇课文主要叙述了作者在七、八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。文章条理清楚，语言平实，文质兼美，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句
2、含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。本组课文以“父母之爱”为专题，目的是让学生正确认识父母的爱。本组课文的训练重点是引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。所以教学本课时不仅要对前面的阅读训练重点“体会含义深刻的句子”进行训练和巩固，还要对本单元的训练重点进行落实，从而为学生今后的学习打下基础。根据本组课文训练重点及课文在本组中的安排及本篇课文的特点，我确定了本课的教学目的：1、知识目标：学习课文，了解课文内容，理解巴迪父母的不同评价对孩子所起的作用。初步领悟文章的表达方法。2、能力目标：能正确、流
3、利、有感情地朗读课文；通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。 3、情感、态度、价值观：体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点： 1、理解含义深刻的句子。 2、明白作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。三、说
4、教法学法 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“质疑品读感悟拓展”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。 五、说学情五年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力，本课又与学生的生活十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，我从“悟
5、”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理。根据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，这堂课我将引导学生按照巴迪成长的三个阶段来品读感悟课文，力求体现以下三个方面，努力做到工具性与人文性的统一： .抓重点文段，重在感悟。.体现自主、合作、探究的学习方式。.以读为本、读中感悟、读写结合。六、说教学程序：下面，我将具体说一说我的教学过程和设计意图：（一）揭示课题，引入新课。 因本堂课是第二课时，学生对课文内容已有了大致的了解，故引入课题开门见山。 （二）复习旧知，质疑问难。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习
6、的开端。同时设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。因此，在回顾了这篇课文的主要内容之后，我就质疑问难：在本节课的学习中，你还想探讨哪些问题呢？ （三）以读为本，读中释疑1.体会童年时巴迪对父母评价的认识在这一部分的教学中，我将采用以读代讲的方式，引导学生弄清：当我写了第一首诗，父母亲分别是怎样评价我的，我又分别有什么样的表现？其中读的方式各不相同，如指导读：谁能象巴迪母亲那样眼睛亮亮的、兴奋地嚷着读一读这段话？范读：听了你精彩的朗读，老师也忍不住想要当一回巴迪的母亲，夸奖一下小巴迪了。请同学们来当小巴迪，好吗？情境读：闭上眼睛仔细体会一下巴迪此时复杂的心情，并带着这种心情朗读14自然段。
7、这样设计的目的就是为了体现读的重要性，因为新课标中已经指出，不能以教师的分析来代替学生的朗读，要让学生自渎字自悟。学生弄清楚这个问题后，我让学生结合课文内容说一说，同一首诗，为什么父母的评价会截然不同？以此初步落实教学重难点，解决学生课前质疑的问题。学生对与母亲这样评价的原因会说得很清楚，而对于父亲的评价可能只停留在表面上，认为父亲只是为了不让巴迪骄傲才这样批评它。为此，我请同学们再读读课文十五自然段，找一找答案。学生会从“那的确是一首糟糕的诗“这句话认识到父亲之所以这样批评巴迪，是因为这首诗确实有不完美之处。从而将这一问题彻底弄清。2.体会少年时巴迪对父母评价的认识这一部分教学将引导学生抓住
8、“不得不”体会作者认识到父亲的评价是对的，只是在情感上还不能接受。3.体会成年后巴迪对父母不同评价的认识学生课前提出的许多问题都来自这一部分，因此这一环节的教学，我采用了了自渎理解、小组合作的学习方式，来理解含义深刻的句子。重点体会以下几个句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” “精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发
9、点那就是爱。学生在小组讨论交流、自由发言以后，引导学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最后，多形式的朗读读好课文最后两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理认识成年以后，作者越来越体会到父母的两种评价在自己成长中起着重要作用。读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所
10、理解，有所发现，有所感悟，有所体验。当学生对文中的这一番话有了自己的深刻感悟后，再让学生一齐诵读，这样的读是学生情感的渲泄，是由衷而发的。四、读写结合，学习作者的表达方法。语文课程标准指出：语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课改以来，我们语文教师在人文性方面倾注了许多的精力和心血，在语文阅读教学中，我们老师能够重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的情感体验，珍视学生的独特感受，提高学生的品德修养和审美能力，但与此同时却忽略了工具性的倾向，忽视了语言文字与读写训练。因此在理解了课文内容之后，我让学生结合具
11、体语句说一说作者为了体现人物内心感情的变化都进行了那些细致的描写？并请大家运用这些方法，描述一下生活中，你所见到的老师、同学、父母、亲人生气或者高兴时的语言、动作、神态、心理。最后教师小结：只有抓住任人物的神态、动作、语言、及心理进行细致描写，才会使文章的内容更真实、更具体、表达的感情才会更深刻。这样教学既落实本课的训练重点，引导学生读中悟写，从读学写，加强读与写的联系。有将读写紧密地结合结合起来，作到了人文性和工具性的统一。五、总结全文，拓展延伸：同学们，时间的爱有许多，爱的方式也不尽相同，有的爱深沉，有的爱伟大，有的爱无私，有的爱崇高。老师希望你回家后能把把自己课堂上的感悟写一写，并阅读有关爱的主题的文章，从而更加懂得爱，体味爱，珍惜爱。六、板书设计：板书安排时，我考虑到这是一篇有关“爱”的文章，因此我就设计成爱心模样，不但美观，而且无形中又对学生进行了一次情感教育。总之，本课教学的设计根据教材的特点，我没有过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读、有感情读、齐读等形式，让学生在读中想、读中悟、读中思，加深对语言文字的思考、理解和感悟。“精彩极了”和“糟糕透了”说课材料五年级组 刘霞二一一年十一月十三日8