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1、反比例函数试卷讲评课教学设计课题的地位和作用数学试卷习题讲评是数学学习的一个重要课型。高效创新的试卷讲评，有助于学生更好地查漏补缺，强化知识的薄弱环节，深化解题方法。通过讲评，教师引导学生找出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因，帮助学生学会对一些比较典型的题目从不同角度去进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，拓宽学生的解题思路。加强师生之间的交流与理解，有效提高不同层次学生的数学学习效果。目标 引导学生自主订正试卷，学生通过填写试卷反思表格引导学生进行自我评价与错因分析。引导学生以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力进步方向。 并结合多种分数统计图进行数据
2、分析，培养学生看数据用数据的能力，学会用数据说话； 通过小组合作探究学习等活动，尝试用多种方法解决问题，对于同一知识点多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生。渗透科学方法、培养思维能力，对所学过的知识进行归纳总结，提炼升华。在常规思路和解法的基础上，探索一题多解、一题多变、多题归一，巧解和速解，同时提高分析、综合和灵活运用的能力； 使学生体会探索的乐趣和成功的喜悦，感到试卷评讲方式新颖，学有所思，思有所得。重点对做错较多的1、9、20、22题进行分析讲解，注重启发、探究，引导学生掌握规律。教学方法探索发现法、小组讨论法教 具课件、几何画板
3、 教学过程设计教学过程师生活动设计意图环节1：望看试卷题目的类型及相关考点；看卷面书写及得分情况；看得失，评断答题的优势及劣势.师：引导学生分析试卷的得与失，进行自我评价。 生：填写反思表格，整理反比例函数知识，并进行错因分析。引导学生正确看待分数，以个人的发展为参照，自己和自己比较，关注自己的努力进步方向。看题目环节2：闻听关于本次考试的数据分析，确定前进方向.生：学生观察分数统计图，进行数据分析，利用数据为以后数学学习提出合理的建议。 师：引导学生观察数据、分析数据。多方位观察数据，分析班级整体情况，明确努力目标，确定前进方向.环节3：问问自己：会而错的题目课前自查自纠，问同学：不会而错的
4、题目小组活动生：小组活动，分组交流与研讨，互助弄清其他错题；分享相同题目的不同解法；尝试归纳各类题目的解题技巧；在讨论后依然不会的题目下方画正字。师：深入参与活动、指导、倾听学生交流。培养学生小组协作与合作学习的习惯，降低知识学习难度.养成互帮互助的学习氛围,互相订正，取长补短.环节4：切突破同类题；突破难题；总结解题方法和技巧；对易错问题进行拓展训练，当堂过关；总结解题的一般思路. 生：在画图、观察、推理验证等活动的基础上，尝试用多种方法解决问题，寻找解题的正确思路、方法和规律. 师：用几何画板演示。遇到共性难度问题再次分组交流与研讨，选取学生代表解释解题方法.对于同一知识点多层次、多方位加
5、以解剖分析，同时对所学的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生。让学生体验数学活动充满探索。在不同思维的碰撞与交流中，体会合作与交流的必要性。规范解题、熟练技巧、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高学生解决问题的能力、培养学生的思维和创新意识。环节5：回顾与小结(1) 建构数学模型，总结思想方法。(2)学好数学的方法及信心。课后作业：教材P76第3、4题生：口述本节课所学的内容。生：补充师生：共同回顾小结。生：课后规范作业。学生应用今天所学解决实际问题，体会探索的乐趣和成功的喜悦。复习巩固本节的知识，学会总结反思，学会自我评价。板书设计：反比例函数试卷讲评课步骤：1.2.3
6、. 习题习题教学反思1.符合学生的认知规律以中医的“望、闻、问、切”手法来诊断试卷，寻找错题病因，对共性问题共开药方，梳理知识与解题思路。层层递进的问题来引发学生的好奇心和求知欲，从而带着问题去学习探索。本设计突出试卷讲评原则针对性与层次性，注意创新与变化，做到讲一题，学一串，懂一片。2.体现自主学习、合作交流的新课程理念采用“尝试交流讨论”的方式，引导学生建立模型识别模型运用模型，培养学生数学建模意识，充分发挥学生的主体性，教师起引导、点拨的作用学生既能对试卷进行诊断和评析，又能从中收获一些经验和方法。3.结合评价表，对学生的课堂表现进行激励性的评价，一方面有利于调动学生的积极性，另一方面有利于学生进行自我反思