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1、每逢佳节倍思亲教学设计【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，运用多种策略读出诗的韵味，背诵诗歌。2.学会本课10个生字，掌握左小右大的结构书写规律。联系上下文理解“异乡”“异客”“扶老携幼”等词语的意思。3.认识“文包诗”特点，通过比对阅读前后文的方法，感知古诗大意，体会文、诗的不同表现方法。4.联系生活，感受佳节文化，体会诗歌表达深邃情感的独特魅力。【教学内容及重、难点】本课是一首“文包诗”，通过叙写少年王维独自漂泊京城时，于重阳佳节之际，借诗歌表达对家乡亲人的怀念之情的故事。本文细腻感人，通过场面描写侧面烘托、心理描写的细致刻画，写出王维的思乡怀亲之情。教学设计的重点为：通过比对阅读前后文
2、的方法，感知古诗大意。难点为：. 体会文、诗的不同表现方法，体会诗歌表达深邃情感的独特魅力。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、话题激趣，导入课题1.谈话：同学们？看老师写一个词，板书：佳节 （提示“佳”的横画均等）佳是美好的意思，佳节连起来怎么解释？拓展：那么佳话呢？佳音呢？佳期？举例：知道有哪些传统佳节吗？中秋、重阳、端午、除夕、春节设疑：这些都称为佳节，那么这些节日会让人们觉得美好呢？2.今天我们来学习一篇课文，题目叫：每逢佳节倍思亲。也许你能找到答案。（设计意图：课题导入以生字“佳”入手，通过巧妙设计，体现出认知，实践、迁移和运用的语言实践过程，又很好地指向本课价值情感的教学目
3、标。没有过多渲染，却以语文本体知识的魅力，彰显浓浓语文味。）二、整体感知，粗晓大意1.初读要求：（1）读通、读顺课文，难句子可以多读几遍。（2）结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗歌的意思。2.检查词语：一年一度 此时此刻 家家户户 扶老携幼 等高游玩 兴高采烈 天各一方 思绪万千（1）开火车检查：（2）学习一年一度的音变现象，迁移填空：一（ ）一（ ）（3）认知扶老携幼的构词规律。迁移填空：（ ）老（ ）幼3. 结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗歌的意思。4. 粗知课文大意指导策略：课文写的是谁？他为什么到了佳节更思念呢？通过什么来表现他的思念呢？能不能用一句话完整地回答我三个
4、问题？小结学法：围绕课题提问题，用一句话把所有的问题都说清楚。4.初读了课文，你最喜欢课文的哪里一部分？读一读。学生自由朗读汇报，教师相机检查和点拨。（设计意图：三年级语文教学地重点处在字词句向段篇章的过渡上，设计中对“一年一度”“扶老携幼”进行了重点挖掘，从认知读音、构词规律到具体实践，迁移运用上，都彰显出课程意识，实现了真正地“教语文”。新课标对第二学段的要求是“粗知课文”大意，设计重通过巧提问题，提供给学生粗略感知课文大意的策略和方法，帮助三年级学生整体感知。）三、聚焦诗歌，读出浓情1.我们一起来看九月九日忆山东兄弟这首诗歌。课件出示。读体，解题。（山东是华山以东）（1）喜欢这首诗歌吗？
5、读诗歌和读普通文章有什么不一样？谁愿意来读？（2）加上停顿符号，读出节奏。（3）加上着重号，吟出轻重。（4）对照艺术家录音赛读，诵出韵味。2.小结：一首流传久远的古诗，看上去排列整齐，字数齐整；读起来朗朗上口，韵味悠长；更为重要的是，它蕴含着一个值得细说的故事，一份朴素真挚的真情。（设计意图：文包诗体裁以诗为媒介，综合诗、文两种文体所长，最终指向的还是对诗的理解和鉴赏。本环节通过各种策略的诵读指导，实现对古诗“读”“吟”“诵”的逐步提升，唯有在意蕴悠长的朗读中，学生方能反复涵咏，为接下来的学习作好情感铺垫。）四、文诗对照，品味孤独1.这篇课文不但有一首经典的好诗，还有一个动人的故事。精读要求：
6、1.请大家轻声默读课文第1、2自然段，再读读古诗一二两行，看看你有什么发现？2.交流：其实课文1、2自然段所写的与古诗一二两行所写的都是一样的。小结：这个发现很重要，前后对照着读，是阅读文章的一个重要方法。3.比对阅读：（1）独是什么意思？从哪里读出作者的孤独？（2）异乡？具体是指哪里？异客呢？4.引导发现：补充引申：写古诗时，诗人是非常忌讳一个字同时出现两次的。按照常规的要求，这首诗可以怎么改？你同意吗？而且，古诗讲究含蓄，提倡不要把自己的情感直接表达，可是在这首诗里第一个字“独”却明明白白告诉我们，他很孤独！可不可以这样改？出示改后地两个诗句：独在他乡为异客 身在异乡为异客5.读一读，比一
7、比，说说你喜欢哪一句？小结：诗人直接用“独”，连用两个“异”字，表达的是一个人身处他乡的孤单飘零的强烈感受，因为这种感受是所有人都有的，但是以前的诗人都遵守诗的常规要求，不敢直接说，而王维是第一个敢于直白地表达出来，所以，这一句成为经典，流传千古。6.古诗中连用一个“独”两个“异”表达了王维的内心。课文第二自然段又是怎样表达王维内心的呢？我请同学来读一读。（课件出示）你能体会王维此刻的感受吗？文字变色，引导发现：课文不仅仅写王维内心的思念，还写了什么？为什么要写这些？小结：热闹的场面描写，更加衬托出王维的思念之情！7.拓展联想：其实，课文只写了一大早地热闹情景，你能想像还有哪些情景，会触动王维
8、内心的孤独吗？小结：是啊，写大街上地热闹，更能让我们感受到王维的这句诗，引读一二两行。总结本课学法：今天我们运用对比阅读的方法学习了每逢佳节倍思亲，感受到诗、文是分别怎眼写出王维的孤独的。（设计意图：设计中依据“文包诗”的文体特点，引导学生自主发现，初步感知并习得“前后对比阅读”的策略。同时，设计中更充分挖掘了文包诗文体的更深层内涵，让学生在比对学习中体味诗、文两种体裁对于表现“孤独”的不同方式，一个是重复，一个是对比。内容形式不一样，但是所表达的情感是共同的。拓展联想一环节体现的是对知识的迁移运用，让学生在言语实践中体会对比衬托的表达方法，既得“意”，又得“言”。）五、观察结构，指导写字1出
9、示本课生字：佳、倍、扶、幼、忆、独引导观察结构特点。这类字书写时要注意些什么？2.教师范写，注意结构上左小右大。3.学生临写，教师巡回指导，适时交流点评。（设计意图：新课标强调小学各学段均要在课上安排10分钟写字时间，中年级仍要重视课堂生字书写的指导，设计中对本课10个生字进行了归类，挑出具有代表性的“左右结构”，彰显出明确的教学指向。）【作业布置】有感情地吟诵古诗九月九日忆山东兄弟给家长听。【板书设计】23.每逢佳节倍思亲独 异 反复 思热 闹 衬托第二课时一、默写古诗，回顾学法1.检查背诵，默写古诗2.当堂对照（课件出示），互相批改3.本课是一首文包诗，还记得我们上堂课是怎么学习这篇课文的
10、吗？（设计意图：新课标强调要诵读优秀的古诗，并作一定的积累。默写是扎扎实实的言语积累，体现出语文课堂的实效性。）二、由扶到放，感受“遥想”1.我们继续用对比阅读的方法，来学习古诗的三四两行。我们要对比读课文第几自然段？2.学生对比阅读，阐释三四行诗句大意。3.检查交流：（1）“遥知”是什么意思？这个“遥”有多远？课件出示地图：箭头显示长安和华山以东的距离。隔着千山万水的路程，有没有手机电话，为什么还能知道呢？品读第三段抓住：每逢 总要 欢聚 高兴 一定4.让我们再次朗读这一段吧，体会兄弟情深，彼此心心相映的情感。5.所有的思绪都融为这一句，引读古诗三四行。（设计意图：只有在具体的研读活动中，学
11、生学习方法的习得才能验证、巩固。通过补充地图，让学生深刻感知“遥”的含意，体会远隔千山，但仍心心相印的兄弟情意。）三、联想心境，迁移表达1.我们再来看课题“每逢佳节倍思亲”。人们之所以喜欢这句话，是因为这句话不仅表达了王维的心声，也表达了（兄弟、游子、父母、所有人）的心声。2.那么，当王维在想着兄弟的时候，兄弟们想对王维说什么呢？（出示插图，音乐渲染。）拿出你的笔来，给好兄弟王维写一封家书吧，写上思念，写上祝福，写上情意！3.组织交流，学生互评。（设计意图：新课标强调，语文课程是语言实践的综合课程，学生的情感体验，语言知识只有在切实的语言实践中方能得到提升。设计中以“兄弟们写家书”的情境来激发
12、学生运用语文的动机，体会实践语文的成功和喜悦。）四、拓展延伸，感知文化1.图片情境：中华民族是个重亲情、盼团圆的民族，每一个佳节都期盼着家人团聚。（课件出示相关佳节的图片）佳节值得期盼，就在于他能够家人团聚。可是很多人因为工作学习的原因不得不漂泊在外，他们是孤独的，甚至是凄凉的，但为什么仍然觉得佳节是美好的呢？2.千百年来，人们在作客他乡的情况下读这首诗，却都强烈地感受到了它的的朴质、深厚，这首诗表达着人们最最真实的情感。课件出示与诗歌有关的书法和音乐作品，学生欣赏。3.让我们一起再来吟诵这首诗，永远饱含这份情！记住，每逢佳节倍思亲，每逢佳节亲倍思。无论我们将来身在何方，常回家看看。4.音乐欣赏：常回家看看（设计意图：新课程标准提出，语文课程要让学生感知文化，获得情感体验，智慧启迪。本课涉及到的佳节文化和民族团圆的心理，通过图片情境、音乐渲染，给学生心灵以美好的触动。）【作业布置】1.挑选一首古诗，模仿本文文包诗的写法写一个故事。【板书设计】23.每逢佳节倍思亲。每逢佳节亲倍思。