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1、学 科 语文 课 题 写人记事现代文概括内容方法指导(一) 课 型 复习课课 时 第1 课时 执教教师 广州市天河区车陂小学 龙杏冰 执教班级 六（1） 教材分析语文课程标准课程目标第三学段（56年级）提出：阅读说明性文章，能抓住要点；阅读叙事性作品，了解事件梗概；阅读诗歌，大体把握诗意。课程标准要求学生阅读课文能准确全面地整体感知，能把握文章的核心内容和主旨。这就要求学生有一定的概括能力。纵观近年来在四、五年级的测试或期末考试，我们发现写人或记事的现代文阅读中，简要叙述文章的故事内容，概括人物的事件已经成为常考题型。学生分析六年级的学生虽然已经具有初步概括写人记事类文章主要内容的一些能力，但
2、是简要叙述文章的故事内容、概括人物的事件，如何规范答题的能力还要进一步加强。教学目标指导学生掌握写人记事类文章概括内容的一种方法，做到理清文章思路，规范答题。教学重点学生掌握写人记事类文章概括内容的方法指导。教学难点学生在掌握写人记事类文章概括内容的方法后，如何做到规范答题。教学准备学卷、上课PPT 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图一、挖掘典型，梳理方法1.出示【典型题例】导入:同学们有没有发现大家经过那么多的测试或期末考试，一路走来，在一些写人或记事的现代文阅读中，简要叙述文章的故事内容，概括人物的事件已经成为常考的题型。2.碰到这种题型我们该如何作答？如何拿高一点的分数呢？
3、其实在我们语文书上的一些课后习题中都能得到一些启示。【出示课后习题渗透方法】3.梳理方法：当我们手里拿到一篇写人或记事的文章时先要把握文章整体、理清思路，对于一些比较长的文章我们在概括主要内容时还要注意语言要简洁、回答要规范。回顾少年闰土、卖火柴的小女孩、开国大典课后习题以及概括主要内容，从课后习题和答案中得到启示。通过挖掘一些典型的课后习题，帮助学生梳理概括写人记事类文章主要内容的方法。二、尝试练习，发现差距1.根据梳理方法，再次快速浏览文章拔掉那颗蛀牙，理清文章思路。2.概括文章内容：本文讲述了一个什么故事？（1）展示学生答案，讨论能拿多少分。（2）规范答题，答对要点。3.齐谈收获，总结方
4、法：人物+事件（起因、经过、结果）1.根据梳理方法，再次快速浏览文章拔掉那颗蛀牙，理清文章思路。2.根据板书讨论回答“本文讲述了一个什么故事？”应该包括哪几个部分。让学生在练习中发现差距，收获方法。三、实战应用，提升能力1.重读文章她付出了全部，回答“本文讲述了一个什么故事？”2.学生展示答案，代表评分，巩固方法本文讲述了姐姐生日，小女孩想买一份礼物送给姐姐；她用仅有的一些钱为姐姐买项链，店主被她真挚的感情所打动，把项链卖给了她；姐姐来退还项链，店主又递给了姐姐，说：“她付出了她所拥有的全部。”姐姐深受感动的故事。1.重读文章她付出了全部，回答“本文讲述了一个什么故事？”2.展示答案，代表评分
5、，巩固方法。让学生在课堂上“实战”，既让老师及时了解学生学习情况，又让学生进一步巩固概括文章的能力。四、课堂小结，加深印象【预设】回答“本文讲述了一个什么故事”这样的题目就是要抓住文章的人物和事件来叙述，人物要以文章中出现的人称代词或人名为准，事件则包括事情的起因、经过和结果，还要注意答题的规范“本文讲述了的故事”。这节课我学会了什么？学有所获，旨在提高孩子的听、说、总结能力。五、课后演练，巩固方法六年级下册语文书P163狱中联欢第1题：用较快的速度默读课文，填写狱中联欢的过程，并用自己的话写一写故事的主要内容。唱歌（ ）（ ）（ ）课后演练，巩固方法板书设计 写人记事现代文概括主要内容方法指
6、导(一)一、把握整体，理清思路二、语言简洁，回答规范三、 人物+事件教学反思复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。把握文章主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力，是小学语文学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。语文课程标准课程目标第三学段（56年级）提出：阅读说明性文章，能抓住要点；阅读叙事性作品，了解事件梗概；阅读诗歌，大体把握诗意。特别是“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这种题型，已经在我们的测试或期末考试中成为常考的题型。六年级的学生虽然已经具有初步概括写人记事类文章主要内容的一些能力，但
7、是简要叙述文章的故事内容、概括人物的事件，如何规范答题的能力还要进一步加强。所以我抓住“讲-练导”三步教学模式指导学生掌握写人记事类文章概括内容的一种方法，让学生做到理清文章思路，规范答题。 一讲，在教师的组织下梳理方法。课堂上，我以六年级上册第17课少年闰土第2题、五年级上册第22课狼牙山五壮士第2题以及五年级上册第26课开国大典第1题，通过挖掘语文书上课后习题中的一些典型题型：通过几件事表现人物特点、按事情的发展顺序以及按活动的顺序来写的这些写人记事类文章，让学生明白该如何梳理，即要先把握文章整体、理清思路，对于一些比较长的文章我们还要在概括主要内容时还要注意语言要简洁、回答要规范。二练，
8、以拔掉那颗蛀牙为例，让学生发现差距。根据梳理方法，让学生再次快速浏览学卷中拔掉那颗蛀牙，理清文章思路：地位尴尬，滋生仇恨拼命读书，疏远亲情医生指点，唤醒亲情回报亲情，收获快乐。在理清文章思路的基础上，展示学生在预习时概括文章主要内容的答案，判断该答案能拿多少分？并阐明理由。最后齐谈收获，总结答题方法：如何回答“本文讲述了一个什么故事”这样的题目？人物+事件（起因、经过、结果）。三导，重读文章她付出了全部，实战应用提升学生的能力。通过四人小组的互评并推荐，说出得分原因，再次加深印象，让学生明白了概括写人记事类文章的主要内容就是要抓住文章的人物和事件来叙述，人物要以文章中出现的人称代词或人名为准，事件则包括事情的起因、经过和结果，还要注意答题的规范“本文讲述了的故事”。 总之，概括文章内容的方法林林总总，还有很多。但教学方法的选用无疑是从学生思维的角度出发，帮助学生从浅易处入手，消除了概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼，增强了学生对概括文章内容的信心，从而实现概括能力的良好性发展。