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1、乘法的初步理解教学设计教学内容：教材47页例1，做一做的1-3题。练习九的14题。教学目标：1.使学生知道乘法的含义，理解到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。 2.理解乘号，会读、写乘法算式。 3.会口述乘法算式所表示的意思。 4.培养学生观察比较的水平。教学重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。教学难点：乘法算式所表示的意思。教具和学具：教具：教学课件，投影及白板。正方形、小圆片等实物图。学具：学具袋中上述实物图。教学过程：（一） 复习准备口算两组题（要求读出算式，说出得数）。第一组 第二组7+8 3+3643 55+57261 44+441+345
2、2 2+2+2+2+2学生按要求口答后，教师引导学生观察：提问：1这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）2像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”。（二）学习新课1启发性谈话像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还能够用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。2出示例1摆一摆，算一算（1）教师是怎样摆的？（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？用加法算：222=6（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加。教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，
3、还有一种比较简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法初步理解）介绍乘号及算式写法和读法：3.教师启发提问：求4个3是多少，用加法算式怎样表示？（3+333=12）（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（三）巩固反馈1基本练习出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出有几个几连加。3+3 32； 555 53； 4+4+4+4 44； 2游戏（1）拍手游戏。（由学生说出加法算式和乘法算式）(2）拍臂游戏。（由学生说出加法算式和乘法算式）四、总结：本节课你有什么收获？五、板
4、书设计乘法的初步理解3+3 32； 555 53；4+4+4+4 44； 求几个相同加数的和 用乘法乘法的初步理解教学反思二年级 刘晓春乘法的初步理解是建立在学生已经学过加法、减法基础上实行教学的。也是学生学习乘法的开始，因为学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步理解”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为理解乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们能够清晰地得出二个知识点：
5、一是初步理解相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。本节课是初次理解乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，根据发现的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，绝大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发现这些算式都有相同的加数。在这个环节的处理上主要注重对孩子们语言表达
6、上的培养和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们认识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成54也可以写成45,针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了方便人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成33，针对这一情况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。这一节课是认识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的掌握总体还是不错。