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1、让课堂教学简约而有效 一节单元测试卷评讲课的教学案例分析 横县第二高级中学 施爱静 一、背景分析 （一）基本概况 教材：高一 人教课标必修2 Unit 2 The Olympic Games English Weekly第17期 单元测试卷 课型方式:要素组合方式 课时：标准课 授课班级：高一1427班 授课时间：2014.12.11 （二）教学目标 1熟练运用本单元所学语言点（单词、短语、语法及句型） 2总结相关题型的答题技巧，培养学生综合运用英语知识的能力。 3通过自主纠错，查漏补缺，提高学生的自学质疑能力。 （三）教学重点 1词汇与短语：available，stay healthy ,a
2、 waste of .,leave.on. 2句型：.so that .,More importantly,.There is nothing better than . 3语法：形容词比较级，情态动词，非限制性定语从句，一般将来时被动语态 （四）教学难点 如何让学生掌握语言知识运用题的解题技巧。 二、教学流程 分析试卷难度及学生得分情况 试题分析合作探究，自主纠错，解决疑难问题 小组讨论根据错题统计有重点的讲解 分类讲解 总结所学知识，归纳做题方法 归纳总结 练习巩固 通过补偿练习，巩固所学知识 三、教学过程 Step 1 试卷分析 本套试卷为单元测试卷，紧扣本单元的学习内容，难易比例分配适
3、中，着重考查学生对基础知识的掌握情况。阅读理解内容紧扣本单元的主体，难度适中；完形填空题为说明文，文章长短合适，所设空格也不算难；语言知识运用题比较难，重点考查学生综合运用英语知识的能力。此题学生感觉较难的原因是，新题型再加上文章的内容以及题目的设置都有一定的难度，给学生做题带来很大的障碍。因此本节课重点放在此类题型的解题方法技巧的指导，以此提高学生综合运用英语知识的能力。1分析各分数段人数2表扬各部分中的优等生Step 2 Individual work (个人反思)阅读理解做错_题，正确率_% ，出错率_% 考情分析考点分析错误题号细节理解题词义猜测题主旨大意题推理判断题文章结构分析题完形
4、填空做错_题，正确率_% ，出错率_%考情分析考点分析错误题号根据上下文语境联系固定搭配词语辨析句意理解语言知识运用做错_题，正确率_% ，出错率_%自我测评错因分析有提示词填空考点纯空格填空考点学生核对答案后整理总结：第一，已经会的题；第二，仍然不会的题。Step 3 Group discussion （小组讨论） 将全班分成10个小组，合作探究，解决仍然不会的题。设计意图：小组讨论，合作探究，让学生尝试动脑思考，自己解决问题，而不是一味被动接受。Step 4 Reading comprehension（阅读理解） 本单元测试卷阅读理解题内容紧扣本单元的主体，并且所选题材贴切学生的生活，学生
5、做起来感觉并不太难，并且能够激起学生做题的兴趣。 A 篇是记叙文。文章讲述了一个中国大学生用很少的钱在暑假周游欧洲十国的故事，篇幅比较短而且简单。 B篇为关于体育的应用文。文章是关于加拿大安大略省特奥会的两封信，题目涉及的问题比较简单。 C篇是一篇说明文，文章报道了几个新加坡的学生策划的一次特别的反毒品滥用活动，所反映的内容很贴切学生的实际，学生感兴趣做题。 D篇为记叙文。文章介绍了Wesley Autrey 奋不顾身救人的壮举。 七选五：热点话题-议论文，文章讨论了保护文化遗产的重要性。Step 4 Cloze test （完形填空）本篇完形填空为说明文。文章解释了什么是生态学。由于内容相对
6、学生而言比较陌生，刚做题时学生感觉难下手，但是接着往下看内容时，发现题目所设空格难度不大，大多数可以根据上下文意思猜出答案，并且也有不少是根据固定搭配来填，所以大部分同学得分都在18分以上，但也有一些学生容易出现较多的错误。其中选错的知识点：一词多义的考查：study （研究），available(可被利用的)短语： stay healthy ,a waste of .,leave.on.,句型：.so that .,More importantly,.Step 5 Knowledgeof language （语言知识运用）本题所选内容是锻炼身体带来的益处。所涉及的是学生熟悉的体裁，学生做题首
7、先觉得内容理解上并没很大的障碍，但是填单词时学生就犯难了，因为其所涉及的知识是多方面，有词汇或固定句型的搭配，语法知识运用等，主要是考查学生综合运用英语知识的能力。因此本节课重点是对学生解题方法的指导。知识点的梳理短语：in charge of ,a sense of responsibility ,have a try 句型：There is nothing better than .语法：形容词的比较级 61. more interesting 情态动词62. must be 非限制性定语从句65. .,which will do you good . 一般将来时被动语态 70. will
8、 be admitted解题方法指导方法探究一： 纯空格填空 考点1：连词两个句子间没有句号或分号，也没有连词，空格填连词。分析句子结构,由句子之间的逻辑关系来决定是并列连词还是从属连词；分清主句与从句,弄清从句在整个句子中作何种成分，确定是定语从句、名词性从句 还是状语从句。 考点2：倒装句（1）空格设在句首，句末符号为问号,句型为一般疑问句，需要部分倒装，所填词有可能是助动词或情态动词。（2）能构成部分倒装的词还有哪些？否定词或含否定词的短语，only+状语，省略 if的虚拟语气，Sothat,考点3：形式主语，强调句 方法探究二：有提示词填空 考点1：动词。抓住主谓结构，确定主句，剩下的
9、部分，如有连词，则是句子，否则就用非谓语。考点2：词类转换。 （1）根据上下文分析,所填单词有可能出现下面情况:形容词变副词,名词变形容词和副词 （2）介词，冠词，所有格后接名词；形容词修饰名词；副词修饰形容词，动词或整个句子 （3）给提示词加前缀或后缀，使句子逻辑意义通顺。 考点3：形容词的级别要善于分析语境，辨别省略了than.的隐性比较级。 （1）.空格后面出现“than”,形容词用比较级 。 （2）.形容词前有much, even 等修饰,用比较级.Step Conclusion（归纳总结）Step Consolidation exercises（巩固练习） In order to r
10、ealize his dream ,Bill Gates ,the 1._ (rich) man in the world ,gave up studying in Harvard University ,2._ is famous in the world .He set up a company and 3. _(research) the computer software. As an old saying 4_(go),“Interest is the best teacher .”I quite agree with this idea .I began to be crazy a
11、bout English when I was a little girl .I got extremely 5_(interest) in foreign cultures and customs .6_(meet ) my curiosity , I read English stories every day .7_seemed to be the best “meal ” of a day .As 8_ result , I always did very well 9_ English exams .Interest is the key to 10 _ (succeed). Ste
12、p 8 Homework Sort out the main points in this class ( 错题整理)。 四、教学反思 1本套试卷为单元测试卷，着重考查学生对基础知识的掌握，相对来说题目难度不大，学生整体完成得还不错。然而在改卷和评讲的过程中，发现学生也存在不少问题：学生对词汇、短语、句型或语法等基础知识掌握还可以，可是要运用这些知识去解决实际问题的时候，总是感觉学生不能运用灵活，这说明了部分学生综合运用知识的能力还比较差，也缺乏独立思考问题的能力。所以我在试卷的评讲时考虑换另一种教学方式，以让课堂教学既简约而更有效。 2以往的试题评讲课，往往是老师直接逐题讲解，就题论题，目标
13、不太明确，重点不突出，学生机械核对答案，被动地听，基本上是老师单方面地传递信息，而学生没有再进一步思考的时间，这样造成的结果就是学生当时明白，但在做同一类题的时候，容易再犯同样的错误，学生对所讲授的知识点难以达到强化，巩固再运用的效果。本节课，我打破常规，重新设计教学方式，尝试以“讨论合作探究-教师精讲释疑-归纳总结-巩固提高”的方法，合理利用课堂40分钟的时间，让学生在课堂上有时间反思，探究，归纳总结，同时对课堂的活动设计注意动静结合，激活了学生的思维，让学生听起课来兴致盎然。这样，他们不但容易接受新知识，而且对知识的掌握也更牢固，也更能灵活运用知识，解决实际问题，培养了学生独立解题能力，并
14、且这样教学效果还不错。 3课后调查部分学生，结果反映：不同层次的学生在课堂中都有所参与，课堂上学生已慢慢地由不敢讲、不愿讲到愿意讲喜欢讲；原来一个知识点三到四次甚至更多的强调反复才能被接受，才能在习题中少出现同类错误；而现在，一次讲评课上归纳强调的错题、错误类型，在后面的考试中比较少再出现同类型的错误。我也发现，学生比以前更主动参与课堂活动了。我想，他们的学习效果也远非往日的被动接受所能比拟的。存在问题：在重点探究题型的解题方法时，假如能给时间学生总结归纳，也许效果会更好。在讨论合作探究环节，如何在探究活动中照顾到学生的个别差异?如何利用小组群体力量，使那些对学习不感兴趣、基础差、注意力不集中的同学也自始至终较积极地参加探究活动?这些一直是我在探索的问题。7