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1、四年级上册20、古诗两首 吴婧 设计理念：1语文课程标准强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍”层层推进的诵读 来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。2在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。教学目标：1读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。2感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。3引导
2、学生掌握学习古诗文的基本方法。教学重点：1通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。2在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。一、初读求同，激情1、导语：相见时难别亦难！古代交通不便，通讯不便，更是如此，因此也留下了许多的送别诗。今天，我们一起就来学习其中两首。2、咱们一起先来读读题目。从这两个诗题，你们了解了什么信息？3、没错，这两首诗都是送别诗，那么，这两位诗人分别是在什么时候什么地方送别呢？请大家打开课本，根据老师给大家的提示自学。4、初读古诗。5、检查：1）指名读诗，相机正音，理解难点字词（烟花三月、朝、浥、舍）。2）谁来说说两首诗是谁在哪儿送谁去哪儿？（第一首：相机扣“扬州
3、”“烟花三月”读好诗句。第二首：一二句带给你什么感觉？读好诗句。）二、解读求异，悟情过渡：不管是烟花三月还是渭城雨后，不管是黄鹤楼下还是青青客舍，都令人感到那么舒适、那么惬意，那么，在这样的时候，这样的地方，两位诗人会怎样送别自己的老朋友呢？（一）读黄鹤楼送孟浩然之广陵1、我们先来看看第一首，（出示第一首诗）李白是怎么送别老朋友孟浩然的呢？请同学们自由读读这首诗，到诗句中去找找，品一品，把你认为最重要的地方圈出来。2、李白是目送自己的友人离去。（见）你是从哪儿看出来的？（唯见）3、读到这一句“唯见长江天际流”，你仿佛看到了一幅怎样的情景？4、是啊，你们都看到了！那么，你再想想，在这样一个烟花三
4、月，李白站在长江岸边，眼望着老朋友要去那繁华的扬州城，他心里会想些什么呢？（相机插入：李白与孟浩然的故事）现在你再来读一读，感觉一定不一样！ 指名读，指导吟诵。齐读。5、老师似乎也被你们带到了黄鹤楼下，同李白在送孟浩然。配乐范读。6、导读。7、是啊，就这么望着，望着，李白这目光啊何尝不像这滔滔的长江水呀？它哪有尽头！没有尽头啊，那是因为李白与孟浩然的情没有尽头啊！9、我们站起来，再同李白送送孟浩然，会背的同学，我们闭上眼睛，不会背的照着读也行！学生齐背古诗。（二）读送元二使安西1、故人情深，李白是用他那不舍的目光送别他的老朋友的。那么王维呢？请同学们读读送元二使安西，看看他又是用什么方式送别元
5、二的。2、学生自学。3、汇报：（1）王维是一直在劝友人多饮一杯离别酒。（2）劝了多少杯？（理解：更尽）3、为什么一劝再劝？学生在诗句中找根据。（西出阳关无故人）4、师伴乐介绍：当时阳关以西，这是一幅怎样的画面啊！满眼的荒漠，满目的凄凉，没有了渭城滋润的朝雨，没有了渭城青青的柳色，没有了渭城舒适的客舍，更没有了渭城那情深似海的友人！从渭城到安西，一路三千多公里，三千多公里啊，在当时，元二要走半年多时间！5、假如此刻你就是王维，面对着即将分别的老朋友元二，你有什么话要对他说呢？我们拿起笔来，写下来吧！6、我知道你们都有许多话对元二说，我们起立，端起酒杯，千言万语全在这酒里了！喝吧！（读三四句诗。）
6、7、此刻，我们也是王维，也是元二，我们喝下了这杯酒。可今天这酒的味道有点不一样啊，这里面有种什么味道呢？你品出来了吗？（苦、酸、咸、怪味、说不清）带着这种种滋味反复读三四句。8、数不清这是第几杯了！老朋友啊，情太深！怎么喝得尽这酒啊！齐背整首诗。三、参读求同，升情1、两首诗，诗人不同，诗风不同，读境不同，诗人送别的方式也有不同，然而，不知你们发现了没有，这两首诗里有一种东西却是相同的！这是什么呢？（友人之间的感情都是深厚的！）2、是啊，知音难觅，故人情深！让我们再来读读这两首诗。（齐读）其实，像这样描写送别的诗还有很多很多。这里，老师给大家推荐一首（课件：别董大），在这首诗里，诗人高适送别他的友人董大，他们之间的离别又是一种怎样情景呢？希望大家课外去读一读。