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1、骨骼、 关节和肌肉 是教科版四年科学上册第四单元中的第二课内容。 在本课的前面是身体的结构，学生已经能够用系统的眼光看待人体结构组成， 认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。 在本课探究中， 学生不但会知道骨骼对身体的支撑与保护功能、 肌肉的运动功能以及关节的连接功能。 还会在不同运动的过程中， 体验骨骼、 关节和肌肉是相互协调共同完成动作的。 既对上节课的科学概念进行深化研究， 又 对后面的有关运动、呼吸、消化等方面的研究做好知识铺垫。一、游戏导入，揭示课题。1、大家做过广播体操吗？现在放一节广播体操，我们一起来做一做，放松放松，好不好。音乐放小学生广播体操，师生一
2、起做一两节。2、通过刚才的一段节广播体操，我发现大家精神了许多。请你带着这份好心情跟我出发，一起步入今天的发现之旅吧！大家准备好了吗？现在我们开始上课。3、同学们，在我们刚刚完成的这个体操动作中，我们的身体哪些部位动起来了？”生自由回答4、提问：大家摸摸自己的胳膊，说说你都摸到了什么？学生回答，适时板书：（骨头、关节、肌肉）5、揭示课题：骨头、关节、肌肉，在刚才的体操当中，这三者都参与了运动。今天这节科学课我们就来探究骨头、 关节、 肌肉有些什么作用以及这三者在身体肢体活动当中又是怎样相互协调运动的。（设计意图： 通过做熟悉的广播操这一项运动， 让学生放松课堂上紧张的气氛， 能更加有效的激发起
3、学生学习探究的欲望， 为有效问题的产生创设良好的铺垫， 同时让学生体会到科学就来自生活。）二、合作探究有效体验（一）探究骨骼的作用1、提问：谁能根据你的经验说一说关于骨头你都知道些什么？生利用原有的知识说说自己的认识。小结：在我们人的身体里有206 块骨头，（师板书： 206 块）当这些骨头有机地组合在一起的时候就组成了骨骼。（师修订板书：骨头骨骼）2、出示人体骨骼模型师：同学们往前看！ 这就是人体骨骼模型，请同学们观察一下，你发现骨骼还有什么特点？（一节一节的，有些地方是空的）3、提问：你能说一说身体中一些骨头的名称吗？”4、猜测：骨骼有什么作用呢？师：骨骼在我们每个人的身体中都有，大家摸到
4、骨头硬、 有些骨头围成一些腔体， 你能根据这些特点猜测出骨骼有什么作用吗？引导学生说出骨骼有支撑与保护身体的作用。5、交流验证自己猜测的方法。师：大家对骨骼的作用做出了合理猜测，怎样验证呢？哪位同学说一下？6、引导学生做模拟实验来验证猜想。（ 1）验证骨骼有支撑的作用师： 我们不能把骨骼拿出来进行研究， 但是我们可以另寻思路， 假设我们没有骨头会怎样来进行研究。 我们可以通过模拟实验和体验活动进行研究。 下面我们利用橡皮泥来做一个模拟实验。你们瞧！这是两根同样的橡皮泥（出示两根同样的橡皮泥），我要把这两根橡皮泥立起来， 请大家仔细观察看到了什么现象？ （一根立起来， 一根倒下去） 这是怎么回事
5、呢？师： 谁愿意到前面来打开它， 同学们想一想这根橡皮泥跟我们身体有相似的地方吗？谁能说说吗？小结：骨骼有支撑的作用。（ 2）验证骨骼有保护的作用师：刚才同学们说骨骼还有保护的作用，是不是这样的呢？用豆腐模拟大脑，用玻璃器皿模拟头骨做一个模拟实验，证明头骨有保护大脑的作用。课件演示骨骼有保护人体各项器官的作用。小结：骨骼有支撑和保护的作用。7、总结探究骨骼作用的过程。师：我们用了一系列的模拟实验、体验活动来验证猜测，达成共识，得出结论：骨骼有支撑和保护的作用。（设计意图： 引导学生通过已有的生活经验进行思考， 猜测， 并验证得到骨骼有支撑和保护的作用的共识。鼓励学生敢于猜想，尝试。锻炼自主、合
6、作的基本素养和表达能力。）本课教学除通过学生活动体验和对图、 模型的观察来认识骨骼和肌肉的特点以及相互关系外，还可以启发学生利用身边的木条、铰链、长型气球（或弹簧）等来设计、制作模型肘或膝活动的模型，使学生加深理解人体的骨和肌肉在人的运动中发挥的功能。这一课中涉及的“概念”非常多。 如果老师要把这些概念用很科学很专业的术语一一地解释清楚， 那不仅会浪费宝贵的有限的课堂教学时间， 而且学生也会觉得越听越糊涂， 最后不耐烦了。 针对这一情况， 我采取了模糊一点的教学 方法 。 整堂课的 教学设计 思路是让学生充分参与体验活动，在经历亲身体验活动之后，理解概念。学生在亲身经历整个观察活动之后， 还有一个重要的任务就是把观察到的现象和自我体验实事求是的描述给同学听， 在交流的过程中能不断完善认识， 有意识地对自己的观察记录进行修改和补充，得出一个相对完整和科学的结论。学生在描述