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1、人教版新课标必修一Unit 4 Earthquakeswarming up, pre-reading and reading教学设计教材分析Warming-up 部分通过展示唐山市和旧金山两张城市图片及谚语：It is always calm before a storm引出话题，激发学生想象即将发生的地震对这两个城市造成的结果。Pre-reading 部分设置了两个开放性问题，让学生思考地震发生时自己怎样做，以及结合图片思考地震前都会有什么现象发生。Reading部分主要围绕着唐山地震展开，介绍地震前，地震中，地震后发生的事情。学情分析本单元主题是和地震相关的话题。这些学生小时候经历过汶川地
2、震，在生活中应该积累了一些的有关地震方面的知识，在电视及网络上对地震这自然灾害有了更多的了解和感触，所以对于这个问题应该不会感到陌生，不会感到无话可说的地步。这使得在教学的过程中学生是可以积极参与到设置的任务和活动中来。但学生由于英语能力水平的不同，教学环节设置也要循序渐进。在英语的学习上，学生不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力，因此，应结合学生的实际情况及教材内容，提高课堂的趣味性，让学生主动学习，学有所获。教师应该在教材的基础上，以背景知识为补充，锻炼学生的口语和思维，激发学生的学习兴趣。教学目标1. 知识与能力
3、目标,通过warming up 和 pre-reading 的学习,初步熟悉与地震有关的单词如 destroy, disaster, suffering, shake, crack, ruin , rescue等。了解唐山大地震的先兆、地震造成的损失及救灾等情况，培养学生获取信息和处理信息的能力。通过略读找到每段的主题句；通过查读掌握细节；通过细读，理解课文标题的含义，从而培养阅读理解技能skimming, scanning, intensive reading 等。语言点：学习了解本单元新的词汇和词组 shake, injure, destroy, burst, in ruins, trap
4、, bury。语篇重建：在正确理解课文的基础上，能用自己的话复述课文，设计一次对唐山大震幸存者的访谈。2.情感目标：了解地震成因的科学常识，加强自然科学素养，激发对科学的热情, 通过了解唐山大地震前兆，培养学生对自然灾害的应对意识和能力；通过灾后重建，使学生树立战胜自然灾害的信心，懂得灾难时刻特别需要互相帮助互相爱护，激发爱心。教学重难点重点：1.描述唐山和旧金山两城市图片并展开班级讨论。2.了解文章大意，获取地震发生前中后发展过程的信息，使学生提高英语阅读能力。3.通过语篇学习，掌握新闻报道的文体写作特点，培养学生对新闻报道文体的阅读技巧。难点：1.在充分阅读的基础上，对课文进行复述和表达自
5、己的观点。2.课文中的语言难点，较长句子成分的划分及意义的理解。教学策略资料策略：利用网络搜集有关唐山的图片资料、有关地震的成因、防震救灾知识等。自主学习：指导学生课前自主学习有与本课时有关的内容。合作学习：小组合作讨论地震成因,前兆，救灾等。任务型教学：引导学生逐步的课文加深理解，并培养及锻炼阅读技能。教学过程Step 1：preparations课前学生通过网络查找如下内容：地震的相关图片，地震先兆知识，地震的成因及世界各地的传说。设计意图培养学生在网络上查找、筛选资料的能力，及培养自主探究的能力。Step 2 ：Warming upTask1：教师一边通过多媒体展示图片让学生充分领略两城
6、市的优美风光后，教师转而问学生，如果两地经历了一场地震，会是什么样呢？向学生展示震后两地图片，哪些地方发生了巨大的改变。引导学生认识本单元的新单词。(beautiful cities; broad roads; tall building; large population. . . )(If a big earthquake happened, the whole cities might be in ruins. Large quantities of tall buildings might collapse. The broad and busy roads might be dest
7、royed. Many people might be killed or injured.) .Task 2： 利用多媒体播放一段地震短片。带着问题观看视频，然后小组讨论下列问题：What did you see in the video?How do you feel about the earthquake?Write an adjective to describe your feeling. (sad, nervous, hopeless )Task 3: 展示图片来说明地震前大自然的不正常反应， 比如 animals, plants, climate等方面的反应。老师可以一边展示图
8、片一边让学生来表达，对于表达不完整的可以让别的同学来补充。设计意图1. 描述两个城市培养学生表达自己观点的能力，可以激活学生头脑中有关图式经验，巩固学生已有的知识点。2. 通过多媒体展示图片，呈现新单词。3. 利用视频导入，一方面可以激发学生的学习兴趣和探究的动机，另一方面，为学生提供话题导入新课。Step 4：Careful readingTask 1：听磁带，细读课文，查找信息。What natural signs of coming disaster were there?Can you describe the disaster caused by the earthquake?How
9、 were the survivors helped?Task 2: Do the exercises in the part Comprehending on Page 27.Task 3: 深层理解课文学生小组讨论下列问题，深层理解课文。1. Why is the title A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP?2. What does the sentence “Slowly, the city began to breathe again” mean?Task 4: While checking the answers with the whole class,
10、 deal with any language problems that the students cant understand.设计意图通过细读，学生学会查找细节信息的能力，让学生完成相关的阅读任务。通过仔细阅读课文还要求学生更深层地理解课文，即作者的心理状态、理解作者表达的言外之意。深层理解任务的设计可以结合读后活动进行，如设计回答问题，讨论。引导学生细读，特别关注一些细节和数字，可以使学生更深刻的感受地震给人们带来的损害和痛苦。Step 5 ：Language points要求学生阅读课文找出难点，小组讨论解决难点，然后提出共同难点，交由全班讨论，最后老师分析总结。引导学生找出文中的
11、好句并欣赏1， Slowly, the city began to breathe again.2.For three days the water in the village wells rose and fell, rose and fell.3.It seemed that the world was at an end!4.Bricks covered the ground like red autumn leaves设计意图培养学生合作精神，解决文章难点，学习好词好句以及修辞方法，以提高写作水平。Step 6：retelling the text and discussing要求学
12、生根据ppt.的提示复述课文。提示如下：sign damage rescue before during after在以上复述的基础上，小组合作，进行采访。What shall we do if an earthquake happens?设计意图在经过阅读进行语言输入的基础上，进行口头或书面的语言输出，巩固理解，让学生明确如何表述一篇难忘的经历。通过讨论的方式了解地震发生时的一些可行的自救方式。Step 7 ：Homework课后把口头复述写成书面复述。复习课文，及重点难点小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思。设计意图课后巩固，达到熟练掌握课文知识的目标，达到读说写的
13、结合。新课程标准认为评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。教学反思本教学设计体现“教”与学生的“学”相结合，利用多媒体教学，及任务活动的设置引导学生对reading一步步深入的理解，学生根据各个任务的设计，去发现问题，分析问题和解决问题锻炼学生探究问题的能力，训练他们的阅读能力，让学生在完成任务的过程中探究、体验、实践、参与、交流和合作，逐步实现教学目标，培养学生的自主学习能力。通过教学，学生不仅对地震有一定的了解，而且还能用英语进行简单的描述地震发生的过程。 但本教学设计的不足之处就是对任务活动的设置难易的把握，比如说retelling部分对英语能力较差的学生要在短时间内复述是有困难的，这也就会造成学生积极性，参与性下降。还有就是活动设置偏多，时间把握不够。