狐假虎威教案.doc

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资源描述

1、狐假虎威教案狐假虎威教案1习作内容:根据狐假虎威这个故事的内容,打破常规思维定势,发挥想象,续写故事。训练目的要求:1、以故事内容为依据,展开大胆合理的想象,培养学生分析问题的能力和想象,创造能力。2、编写的故事力求具体、生动,并能说明一定道理。训练步骤:一、课件启迪,激发兴趣。同学们,你们爱听童话故事吗?瞧,老师今天为你们带来一则大家所熟悉的童话故事狐假虎威。二、创设情境,引导口述。1、创设情境。第二天,机灵的小松鼠把这件事的前因后果告诉了老虎。没过多久,森林里举行一年一度的森林联欢会,你看,真巧,狐狸和老虎也来参加聚会,途中他们相遇了。2、启发想象。狐狸和老虎这次相遇,可能会有什么结果?选

2、择一种结果,相象一下当时的情况,在小组里进行交流,看谁编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。3、小组交流,指名发言。三、综合想象,编写故事。1、同学们,你们想象的闸门已经打开,赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢?2、学生编写故事。四、师生互动,进行评议。采用师生评议的方式,肯定优点,也要找出不足之处,予以纠正。通过评议,达到互相启发的目的。五、课后小结,课外延伸。同学们不但想象力丰富,而且个个能说会写。老师希望你们课后能认真修改自己的习作,并把它读给亲人或同学听一听,让他们也能欣赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。狐假虎威教案2活动目标:1、理解故事内容;2、了解“狐假虎威”的含义;3

3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”;4、启发幼儿大胆运用动作、 表情、语言来表演故事。活动准备:1、狐假虎威ppt;2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”;3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。活动流程:一、谜语导入:引起兴趣。师:小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师给你们猜一个谜语,看看你们能不能猜到“远看像只猫,生来脾气暴,张开大嘴一声吼,吓得百兽都发抖。”(老虎)师:老虎被称为什么?(山中之王)师:森林里的动物怕不怕老虎?师:可是在森林了发生了一件奇怪的事,有一只动物比老虎还厉害,小动物们见了它都跑了,想不想知道它是谁?到底发生了什么事

4、二、出示狐假虎威ppt,让幼儿理解故事内容。1. 结合每一幅图片有感情的讲解,语言生动,表情丰富,激发幼儿兴趣。2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容,如:老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了?若是没有,狐狸会怎样对老虎说呢?(进一步激发兴趣),同时可以大胆让幼儿来表演。3、讲解故事的同时,出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”,让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。4、提问(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的?小动物们为什么要逃跑呢?(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢?理解“狐假虎威”成语的含义。(3)这是一只怎样的狐

5、狸?一只怎么样的老虎呢?总结:这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话,也不要随便欺骗别人,欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风,否则会害人又害己。2.结合图片,头饰,字卡表演:大胆运用表情,动作,语气来表演故事。1. 一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。5、幼儿分组或合作表演,教师

6、和小朋友集体评议,鼓励幼儿大胆表演。活动延伸:把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中,以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作、表情、语气、语调、眼神表演。小结及反思:本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事,里面的狐狸跟老虎也有许多对话,词语生动形象,性格鲜明对比,而且也非常适于幼儿来进行表演。所以,在设计活动中,特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时,对于故事的内容幼儿也更容易理解。狐假虎威教案3教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会复述课文。3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。教学重点、难点:1、懂得“狐假虎威”的意思。2、会复

7、述课文。教学准备:教学挂图、老虎、狐狸的头饰。教学过程:一、故事引入课题师:在茂密的森林里,一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。(出示插图一)想一想,狐狸会被老虎吃了吗?(指名说)书上是怎样写的,请小朋友读读课文25小节。(生自由读25小节)二、学习课文25小节1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)2、再读25小节,用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书,划词)3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)(卡片出示词和句子)(1)狐狸眼珠子骨碌一转,是在干什么?(想办法对付老虎)(想鬼主意)谁能来表演一下?大家一起表演。(2)怎样说才

8、是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子说?(为了让老虎害怕)(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)4、狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)(1)第一次说了什么?(卡片出示:你敢吃我?)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)谁来学着狐狸说一说?(指名读,师评价)听狐狸这么一问,老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎怎么说?(卡片出示:为什么不敢?)谁能一边说一边做动作?(指名表演)老虎一愣,说明什么?(老虎开始上当了。)哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话?(指名读)(男女生分角色读。)(2)老虎还没有完全上当呢,狡猾的狐狸继续编造谎言,狐狸怎么说?(出示卡片:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,

9、就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)有几句话?最后一句是什么标点?(!)大家来猜一猜,狐狸说这些话时语气会怎样,表情又会怎样?(不再紧张,有点得意了)来比比,谁演的狐狸最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)老虎被蒙住了,松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思?(骗)这时,老虎心里在想些什么?它相信狐狸的话吗?(有点相信,又有点不相信,这就叫做“半信半疑”,出示成语词卡朗读后贴于黑板。)5、分角色朗读25小节。(愿意读的站起来读。)三、学习课文68小节1、为了让老虎完全相信,狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意,是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。指名读:想用什么样的语气读?(出示

10、小黑板:我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。)2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,请大家读读课文7-8自然段,用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书,划词)现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?(学生回答后出示卡片:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)3、指名读描写狐狸的词,边读边做动作。齐读,做动作。4、指名读描写老虎的词,边读边做动作。齐读,做动作。5、分组读描写狐狸和老虎的词,做动作。6、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)7、再往狐狸

11、身后一看,呀,一只大老虎!(指导读这句话:睁大眼睛,显出害怕的样子。)大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)8、小朋友,森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢?百兽们怕的是谁?9、第八小节怎样读?(指名读)10、师引读78小节11、表演78小节12、采访老虎:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(原来狐狸说的是真的。)采访狐狸:看到百兽撒腿就跑的样子,你心里怎么想的?(果然不出我所料)四、学习第九自然段1、老虎被真的被蒙住了,受骗了,谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。2、课文是怎样写的?(出示:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)(背景:威风凛凛的老虎图)齐读3、这句话概括成一个

12、成语就是“狐假虎威”,(板书)理解“假”,即“借着”。4、小结:后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。五、总结全文1、分角色朗读全文2、学完了这一课,你想对狐狸说什么?想对老虎说什么?六、作业:1、选用黑板上的成语造句。2、回家把狐假虎威这个故事讲给爸爸妈妈听。狐假虎威教案4教学目标:1.认识本课生字生词,能够理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地读故事,理解故事内容,懂得“狐假虎威”的含义,从中受到启示。3.感受成语故事的语言特点,重点感受狐狸和老虎的对话描写,为生动表达做好准备。4.续编故事狐假虎威,要求有生动的角色对话描写、动作描写,故事情节生动曲折,富有教育意

13、义。教学重点生字生词,理解故事内容,理解成语含义。教学难点:感受成语故事的语言特点,指导学生生动地续写故事。教学准备:幻灯片教学过程:一、 板书课题,直入新课。1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事狐假虎威,板书课题,学生读题。2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?4.这个故事中的老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去,把狐狸逮住了,(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看,狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵,为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)二、初读课文,理解字词。1.读课文,圈画难读的字

14、2.出示文中生词,以词带字。(1)爪子 违抗 走一趟茂密的森林(红字为生字,注意“违”的读音)(2)狡猾的狐狸 骨碌一转神气活现 摇头摆尾(指导“骨”的读音,出示字典中骨的两个读音及意思,引导理解:g 指花蕾。如:花骨朵;也形容快速转动的样子,如:骨碌碌。g 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如:骨头、肋骨等。顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语,促进理解。)(3)老虎的威风 多大的胆子半信半疑 东张西望(读词语后,指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思,边表演边有感情地朗读,促进理解。)3.归类

15、词语,回归故事内容。狡猾的狐狸 骨碌一转神气活现 摇头摆尾这组词语是描写狐狸的。老虎的威风 多大的胆子半信半疑 东张西望这组词语是描写老虎的。透过两组词语,你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)4.多么有趣的故事,指名分自然段读课文,其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。三、抓住对话,感悟故事。1.狐狸被老虎抓住了,狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”(1)教师扮演老虎,学生表演狐狸,读出“扯着嗓子问”的感觉。(2)教师采访读的投入的孩子:你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话,你不怕它把你吃掉吗?(用角色体验的方

16、式,引导学生走进故事,感受狐狸的狡猾)2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。3.狐狸又是怎么说的?出示:“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸,会有怎样的结果?(3)老虎敢吃掉狐狸吗?(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读,学生渐渐走进了故事中,理解故事内容便很容易。)4.听了这些话,老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示:狐狸摇了

17、摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前,谁在后?板书:狐狸:神气活现 摇头摆尾老虎:半信半疑 东张西望6.指名读7、8段,学生表演狐狸和老虎的样子,体会狐假虎威的模样。四、回扣成语,理解含义。1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”,你知道什么意思吗?针对学生回答提示:狐假虎威:字典中的意思是:(1)假借、利用(2)假定(3)虚伪的、不真实的这里是什么意思?(1)2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。3.狐假虎威给你的启示是什么?五、回归文本,感受语言,引导写作。1.

18、成语故事总能给人带来许多人生启迪,喜欢这个故事吗?2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写,提示语非常生动,话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。3.出示写作要求:故事新编:聪明的孩子们,想象一下,当某一只小动物惊慌失措地大叫一声:“快跑啊!老虎来了,太可怕了!”老虎猛然醒悟,识破了狐狸的伎俩后,故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编狐假虎威。4.同桌讨论,开阔思路,要求:故事情节要新颖生动,故事中有对话描写,故事能够给人带来启示。5.学生电脑打日志。教学反思:本课内容很多,如何删繁就简、突出训练目标,我思考了很多,经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文感受语言

19、学习写作”三环节,因为目标明确,所以环节简单了很多,教师学生始终围绕目标进行,学生感受的较充分,教师教起来也轻松了很多,我想通过一课让学生有一得就足矣!在引导学生读词语时,我将词语进行了归类设计,既便于学生朗读理解,又为学文做好了铺垫,同时,读词语便绘声绘色,学生是很容易走进故事里去的,缓解了理解上的难读。在引导学生感悟故事内容的时候,我并没有面面俱到,而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会,通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式,让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程,并对对话有了较深刻的感受和认识,为学生的写作做好了铺垫。第二节课上孩子们写的故事很生

20、动,对话描写精彩,故事情节富有想象力,还能给人带来启示,说明我的引导还可以,学生的表现永远是教师教学水平的体现。通过本课教学,只想让孩子们喜欢上成语故事,喜欢上编故事,仅此而已。狐假虎威教案5教学目标:1、通过寓言故事,知道成语教狐假虎威的意思, 对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2、学会用如果就说话。3、有感情地分角色朗读课文。教学重、难点:1、对寓言故事,既要尊重学生的独特的体验,又要引导学生有正确的价值取向。2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情地分角色朗读课文。教学准备:DVD、狐狸、老虎图案。教学流程:一、揭题设疑,导入新课(出示虎狐图案)同学们,知道这些是什么动物

21、吗?(虎和狐)谁能说说你对这两种动物有什么看法?(学生说)一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去,把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢?今天我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。板书:狐假虎威看清生字狐这个字读(h),意思是指狐狸,虎的意思是老虎,威字是什么意思?假字又是什么意思呢?这个成语是什么意思呢?狐假虎威这个故事的内容又是如何呢?就让我们通过对课文的学习来解答吧!二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想:课文主要写了什么。三、初读课文,整体感知1、下面请小声读课文,一边读一边想,要求:借助拼音读准字音,读通读懂课文。(生自读课文。)2、读了课文,你们知道这个

22、成语故事的内容了吗?谁愿意说给大家听呢?(生复述课文内容。)四、品读感悟,内化体验1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢?故事是怎么开始的呢?(指名读第一自然段。)想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样?它们会想些什么呢?老虎要吃狐狸,说明什么?(老虎凶猛)(出示图片)多么凶猛的老虎啊!眼看狐狸就要被老虎吃掉了,想想狐狸的心里是怎么想的呢? (害怕)2、接下去发生了什么样的事呢?请大家用自己喜欢的方式读读27自然段。(生同桌互读,小组分角色读。)这个时候狐狸是怎么办的呢? DVD演示27自然段内容。狐狸一共说了几次?(3次)请找出第一次说的话,齐读。老天爷是什么人?狐狸说话时是什么样的语气?(

23、趾高气昂)能用这种读读狐狸说的话吗?了解关联词如果就,并用它说话。老虎对狐狸说的话信吗?可用个什么词来形容?(半信半疑)狐狸又是用什么办法打消老虎的疑虑的?指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。(用自信的语气读)来到大森林里,狐狸和老虎一前一后地走着,(DVD演示内容),它们各是怎样的神态?可让学生表演。相机理解:纷纷逃命、得意洋洋。百兽怕狐狸吗?为什么纷纷逃命呢?请朗读狐狸第三次说的话,应用什么语气读?(得意洋洋的语气)3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗?读完第8自然段你就明白了。(齐读第8自然段)但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢?说明老虎怎样?(以为是狐狸。说明老虎笨)课

24、文学到这里,同学们对假这个词语一定有了更深的理解,它是借着谁的威风,是谁吓走了谁呢? (狐狸借着老虎的威风吓跑森林里的动物,还借着老天爷的威风把老虎吓走了。)狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。说说你对狐狸和老虎的看法。结尾掲示了野兽逃跑的真正原因,反应出了老虎思考问题的简单幼稚,不能识别事物的本来面目,对狐狸的话信以为真,结果被骗。五、总结归纳,拓展延伸我们不仅从语言上(狐狸的三次说话),也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威风吓跑了百兽,人们就用狐假虎威这个成语比喻一种人:这种人自己没有本事,却仗着别人的势力欺压他人。大家喜欢这个故事吗?想象一下,当

25、老虎明白自己被狐狸骗了后,接着会有什么样的事情发生呢?(学生说说)六、指导朗读下面我们来分角色朗读课文。(生朗读。)七、板书设计狐假虎威教学反思狐假虎威这篇课文是一个生动、有趣的成语故事,学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时,要引导学生明白:做什么事都要看到事物的本质,不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象,适合学生朗读和表演,所以我在教学时努力体现以下几点:1。读与思相结合。在教学中,我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后,让学生自由读课文,并画出生字,借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练,指导学生有感情地朗读课文,最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是

26、如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲,以读促思,在读书中感悟,学生的思维异常活跃。2。读与说的有机结合。读是对信息的输入,而说应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。教学过程中,我始终把读与说结合起来,并加强训练。中年级学生思维活跃,具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点,联系课文,引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。3。读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学中年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象,化难为易。在教学中,我设计了学生表演课文

27、的环节,学生把狐狸的狡猾,老虎的愚笨表演得活灵活现,维妙维肖,这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。虽然这节课,我采用多种形式对学生练读,教给学生读的方法,但在教学中忽视了部分后进生,没有给他们提供适当的锻炼机会,势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中,要面向全体学生,给更多的学生提供表达与朗读的机会,真正实现教师与全体学生间的互动。狐假虎威教案6教材分析:这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。学情分析:学生年龄小,容易

28、被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。教法学法:小学中年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能

29、独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发和教育。教学重点:指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。教学难点:揭示寓意。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣。教师导入:春天到了,万物复苏,森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看,这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题:狐假

30、虎威)二、品读课文,感受体味。1.学习第一自然段。(1)请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本的威猛?(理解:窜过、扑过去、逮住了)(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。2.学习第二至第五自然段。教师导入:老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读25自然段。指名分角色读25自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文(2)集体讨论“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?

31、你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?(3)指导学生有表情地朗诵课文。【多媒体出示课文,抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。】3.学习六至八自然段。教师导入:接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家自己读读68自然段。(1)指名读文。(2)分组讨论:既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)(3)它们往

32、森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是半信半疑、东张西望。4.表演配音三、揭示寓意、拓展升华。1、导入:百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的,而不是被狐狸吓跑的?填空原来( )是借着( )的威风把百兽吓跑的。总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。2、小练笔:老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的板书设计:狐假虎威神气活现 半信半疑摇头摆尾 东张西望狐假虎威教案7【设计思路】大班小朋友进行我喜爱的成语的主题活动,此活动得到孩子们的欢迎,区域活动中有一个活动是两两结伴玩游戏,一个小朋友将一张成语故事图片(小朋友们

33、自己画的)翻开,另一个小朋友先观察画面,看懂图画是表现了一个什么成语故事,然后做相应的动作,孩子们的这个游戏提示和启发了我,可以根据成语故事的内容创编一个微型的音乐表演游戏,让孩子们通过唱、说、做动作来进行成语故事的表演。于是,我创作了一个狐假虎威的音乐作品,并设计了一个音乐表演游戏的活动。让幼儿通过玩游戏、表演,进一步理解成语的含义,不断提升音乐感受、音乐体验和音乐表现能力。【活动目标】1、学习玩音乐表演游戏狐假虎威,用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的形象。2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话,并调动自己的已有经验,能较逼真地扮演狐狸和老虎。3、与同伴相互配合,用动作和表情进行相应的交

34、流。4、通过小组合作,共同商量表达表现的形式,大胆表演。5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力,让他们的身体得到锻炼。【活动准备】狐狸、老虎图片、音乐。【活动过程】一、复习歌曲1、听,这是什么歌?2、“狐假虎威”这个成语,讲了个什么故事?3、狐狸见到老虎的时候,它对老虎说了些什么呢?想知道吗?请仔细听。二、学习对话1、老师说对话。问:狐狸说了什么?老虎又说了什么?2、老师再完整讲述一遍。3、教师出示图片,打乱摆放,引导幼儿看图片与儿歌内容匹配。三、选择角色1、出示老虎、狐狸图片,选择角色,确定坐位。2、完整练习狐狸和老虎的对话。3、创编狐狸和老虎的动作。四、学习游戏狐假虎威1、“看他们怕我还是怕你!”

35、他们是谁呀?小动物们到底怕谁?它们看到狐狸和老虎在一起,非常奇怪,咦,狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了,一回头,小动物就不动。2、做什么小动物?3、听音乐,仔细听什么时候小动物停下来。4、玩狐假虎威的游戏。“我们先一起唱歌,狐狸看见老虎,和老虎对话,再扮演森林里的各种小动物,悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸一回头,发现谁动了,就把它抓回去。”5、根据玩游戏情况提出要求(狐狸不换)6、再最后完整游戏,老虎唱歌,戳穿狐狸的把戏再去抓小动物,在高潮中结束。【活动反思】狐假虎威是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际

36、生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。教学中我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。 教学伊始,我通过激趣引出课题狐假虎威,并对这四个生字进行了书写指导,由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点,因此在课堂上,我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句,这除了遵循第一课时的教学目标外,更重要的是通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感

37、受、领悟和品味,从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍,其义自见”,孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”,教学难点轻松地突破了,这比起让学生死记硬背印象深刻多了。在教学中着力发挥学生的主体作用,以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”,马上想出一个坏点子,并且“扯着嗓子”发出反问,显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让

38、人感到呼之欲出,跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词,并细致地指导让学生边读边想,读出画面来,低段学生十分感兴趣,参与意识很强,教学效果不错。其实,狐假虎威这篇课文很多学生都早已耳熟能详,因此在最初的教学设计中,我试想安排学生进行情景表演,来让课堂更加有趣味性,但是同事们给了我更好的建议,由于比赛上的是第一课时,课前没有预习的环节,如果不把好字词和初读课文的关,贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上,事实证明这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,不仅是对识字教学的巩固,也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。另外还

39、有一些问题:在已经清晰呈现了主线的情况下,有些环节我还是放不下“面面俱到”的想法,总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法,这会让教学环节略显拖沓,在今后的教学实践中我会努力避免。小百科:狐假虎威,汉语成语,拼音为h ji h wi,是先秦时代汉族寓言故事,后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。出自战国策狐假虎威教案8教学要求:1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。3、指导书写生字。教学重点:认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。教

40、学方法:故事法,讲解法,练习法。教学准备:头饰、布景、生子卡。教学时间:两课时第一课时教学要求:1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。2、学习生字识字形。教学重点:学习生字,识记字形。教学难点:理解“狐假虎威”的含义。教学用具:生子卡片,小动物图片。教学过程:一、导入小朋友们今天狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好,现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图

41、画,把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,可不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)5、是的,这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是什么?(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,老虎的威风是

42、真的。”)6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?(3)、学生可能会回答“跑”。师问:为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样

43、学生查字典)(4)、学生回答:逃跑、乱跑。(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张),大家再读一读,看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)9、请小朋友自己读一读36小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,老师板书:骨碌扯蒙)(1)、“骨碌”是什么意思,谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想主意,在想点子)(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用

44、手作出“拉”的动作)(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)(6)、对,就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”是要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读)(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情加进去)(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学

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