《语文人教版四年级上册1.《观潮》 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级上册1.《观潮》 (2).doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学设计与反思课题： 小学语文四年级上册第一课观潮科目：语文 教学对象：小学四年级学生 课时：1学时 提供者：杨仙玉单位：大理市银桥镇鹤阳完小 一、教学内容分析这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。二、教学目标知识与技能1
2、、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接” 等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。过程与方法感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。情感态度与价值观通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情。三、学习者特征分析四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习
3、兴趣。四、教学策略选择与设计教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。学习方法：1、合作学习，培养团结协作能力；2、读中感悟，感知文中的意象美；3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力；五、教学重点及难点教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，感知自然美同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要
4、学习的观潮这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。1、学生自由谈谈。2、学生观看钱塘江大潮壮观景象的课件。创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美好境界向往的热情。（二）初读课文，构建文体美1、朗读课文，整体感知课文内容。（1）检查课文的生字生词。（2）学生自我阅读课文一遍，要求：读准字音，读通语句。课文的哪些地方给你的印象比较深刻？原因是什么？2、质疑：你在读的过程中发现了什么问题？1、学生自读课文。2、学生自学生字生词（交流自主学习情况）3、提出疑惑。给学生留下最深印象的句子，就是
5、文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。（三）研读词语，欣赏语句美1、浏览课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。2、比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。【课件出示】“观”a、看，察看； b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、认识。选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。3、播放钱塘江大潮录像。4、教师给予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。1、学生探究交流。（“天下奇观”）2、学生交流、讨论。3、自我阅读课文，对照插图，重点理解“奇观”的含义。4、学生交流观后感。让学生辨别“天下奇观”与“观潮”的“观”的区别，从而认清
6、“观”的同异。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，层层推进，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。（四）研读课文，自我感悟1、再次朗读课文，思考：作者是按照怎样的顺序描写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（抓住课文中表示时间的词语）2、研读，理清文章的叙述顺序：本文作者采用分镜头摄影的笔法，按时间顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。3、赏读，欣赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，把它读得精彩些。4、教师小结后范读。1、学生再次默读课文，交流并回答问题。2、学生朗读课文，指明学生进行朗
7、读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。让学生选择喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参与学习，进行朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓励。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。七、教学评价设计教师的教学设计详细、严谨，综合起来有以下优点：1、在情景导入这个过程中，教师从欣赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然的情感，为下面学文做好铺垫。2、整堂课都让“读”占鳌头。教师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻的去感受钱塘江大潮的雄伟壮观，让学生读懂、读通、读熟，
8、读得有情有趣，既能帮助理解，又能帮助记忆，使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想。八、板书设计 1 观 潮潮来前（境） 水平如镜 人声鼎沸观 潮来时（声） 风平浪静 闷雷滚动 “天下奇观”潮 潮来后（形） 横贯江面 白浪翻滚浩浩荡荡 山崩地裂九教学反思观潮是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜索的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有一定的效果。注意让学生辨别异同，在阅读和讨论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注重了多种形式的读的应用：师范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感能力和审美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。