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1、人教版小学语文六年级上册唯一的听众教案一、教学目标： 1、了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会问的能力和朗读能力。3、学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。二、教学重难点：教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点：理解文中老人的语言与神态的深刻内涵。三、教具准备：多媒体课件四、课时安排：两课时五、教学过程：（一）检查预习。字
2、词正音：悠 yu 悠悠 仪y 仪式 歉qin 抱歉 溜li 溜走嘿hi 嘿嘿笑 割g 割舍词语积累：白痴：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。声望：为众人所仰望的名声。（二）朗读课文，归纳主要内容。本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。“我”的成长道路：通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐方面发生的变化。“白痴”、沮丧充满了神圣感、沮丧羞愧、兴奋重拾自信、勤奋让人大吃一惊无法割舍、熟练思考：是什么给了我动力，让我的心理产
3、生了这么大的变化？鼓励诱导学生讨论出答案:这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。1、 划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”2、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。 平静3、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里
4、“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。启发学生思考：为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？（三）句子理解。1、 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）帮助学生总结：老人听出“我”拉得并不好，也发现“我”缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老
5、人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。2、 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？）在“我”的眼里，老人不再是一个聋子。她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。3、 林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了自信。（四）回顾内容，思考问题。1、文中的“唯一的听众”指的是谁？2、为什么称她为“唯一”的听众呢？疏通脉
6、络，引导学生总结归纳出课文主旨：本文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。拓展训练：平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说六、作业布置：说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。请同学们搜集一些有关小提琴的资料并欣赏小提琴曲，感受小提琴的魅力吧！七、板书设计：11 唯一的观众老教授 真诚无私我 敬佩感激