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1、小学语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学设计朋口中心小学 傅红兰学习目标：1、 认识甚、至等7个生字，会写至、捡等8个生字。2、 正确流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、 学习小男孩保护动物的品质，进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。重难点：通过品重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。准备：PPT教学课件教学时间：2课时教学过程：第一课时学习目标：1、 正确流利，有感情地朗读课文。2、 随文识字，品词析句，感悟对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、 会认7个生字，会写至、久、捡三个生字。教学过程：一、 创设情境，揭示课题
2、。 同学们，今天我们第一次认识，老师送给大家一个礼物，这是一首诗家，你们喜欢吗？那就来读一读吧！1、 课件出示以下家：蓝天是白云的家，森林是小鸟的家，草原是马儿的家，大海是小鱼的家。2、 同学们喜欢小鱼吗？板书：小鱼（课件示海底鱼儿的画面）师：这些小鱼在大海里自由自在地游着，忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万的小鱼。我们今天就一起来学习浅水洼里的小鱼。师把课题补充完整，边板书边提醒重要笔画。生跟着书空课题，生齐读课题，运用画面理解“浅水洼”。二、 随文识字，读通课文。过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。请大家打开
3、课本，自由朗读课文。、 生自由读（可以自己读，和同桌一起读，小组同学一起读，大声读）师提出自读要求：（1）、把每一个字音读准确，把每一句话读通顺。难读的地方多读几遍。（2）、给课文标出自然段序号。想想课文讲了一件什么事？、检查识字。指名带拼音读去掉拼音读，同桌合作读小老师带读开火车读齐读随机扩展：小朋友“叨念”这个词很有意思，它倒回来读“念叨”还是一个词，像它这样可以倒着读的词语有哪些？如：奶牛、牛奶 蜂蜜、蜜蜂 牙刷、刷牙 牵挂，挂牵 提醒：在乎的“乎”单独时读h,组成一个词时读轻声hu.、 反馈：课文有几段话，你从课文中知道了什么？三、 指导书写“至、久”、 观察在田字格中的位置，哪些笔画
4、要提醒大家。至：最后一笔要写长一些，竖要写在竖中线上。久：是一个独体字，横撇和捺笔要写得舒展。、 师范写，生边书空。、 学生描一个，写一个。、 展示点评。过渡：小朋友的生字学得真快，看来个个都是学习的小能手。接下来的课文学习，希望大家能学得更好。四、学习课文，识字学词。（一）第一自然段、 自由读第一自然段，想想你读了这段话有什么感受？你是从哪句话里体会到的？读的时候注意翘舌音，不添字，不漏字。、 交流： 你读到了什么？你是从哪句话体会到的？、 品读句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。指名读句子，谈感受（鱼可怜，鱼多）（） 先解“困”，让生理解这小鱼就像里面的“木”字，浅水洼就像外面的
5、偏旁，体会这些被困的小鱼是多么可怜！用同怜的心情指名读，再齐读。（） 生读一读，先读好也许、甚至两个词语。甚至的语气要比也许更进一层。男生读，女生读（） 读的时候你还想突出哪个词语呢，指名读。（强调个性化理解朗读）（） 师引读：被困的小鱼，也许有，甚至有（） 拓展：从这句话中你体会到了被困的鱼多，你还能说说表示数量多的词语吗？（成千上万，成百上千，不计其数，千千万万 多如牛毛）（） 迁移指导说话：（课件出示）花园里的花，也许有 ，甚至有 。森林里的鸟，也许有 ，甚至有。 ，也许有 ，甚至有 。（7）联系生活，除了这些你还能说说哪些句子？（市场，超市，校园）（8）师引读：被困的小鱼，也许有，甚至
6、有然后再次边想像画面边读这句话。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。师范读，生谈体会（焦急、可怜、同情）（）体会“用不了多久”，体会心里的焦急。指名读出焦急又怜惜。（）体会“蒸”，同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”，出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找个朋友吗？（蒸干、蒸死，蒸发，蒸汽）大家再来看一看这个字的下面有（课件：四点底变红），你们可知道，这四点底是从火变来的。所以，一看到“蒸”，我们就会想到。 师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。（抽生读）（3）师指导：浅水洼里的水被沙粒怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！
7、被沙粒，被太阳，这些小鱼。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读）（）展开想像：太阳光火辣辣地照在浅水洼里，浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想干什么，想说什么啊？学生交流后，再次边想像画面边读这句话。过渡：这些小鱼命运多悲惨呀，我们一起用同情的心情齐读这一段话。此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，你最大的心愿是什么？它们的心愿你们读懂了，课文中的小男孩也听到了。（二）第二自然段、指名读，其他同学边听边想：小男孩在干什么？提示“继续”这个词语，指导识记，都是“纟”。2、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？（板书：捡鱼、扔鱼）生用动作表示“
8、捡”“扔”。随机指导：书写“捡”时要注意左窄右宽，中间的横不能丢了。、 一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？指名上台表演。、 教师先描述小男孩捡鱼的过程，学生根据描述表演动作。然后，教师即兴采访。问题设计如下：（1） 小男孩，你怎么走得这么慢呀？走快点儿不行吗？（2） 你不停地捡鱼，扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？（3） 成百上千条鱼，你能捡得过来吗？（4） 你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱！四、 感情升华，引导实践。、 课文中的小男孩是这样做的，如果是你，看到小动物受伤了，你会在乎吗？你会怎么做呢？、 引导说话：你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说：。你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说：。3、继续写好生字。五、 总结课堂：我们学了浅水洼里的小鱼这篇课文，认识了这个有爱心的小男孩。生活中需要我们在乎的小生命还有很多很多，你在乎，他在乎，这个世界将变得越来越美好。（板书：在乎）板书设计：28、浅水洼里的小鱼在乎在乎扔捡捡扔