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1、高职医学生人格特征与其学习成绩的相关分析【摘要】目的：了解高职医学生人格特征与学习成绩之间的关系。 方法：采用艾森克人格问卷 （简称 EPQ：Eysenck Personality Questionnaire ）对 365 名高职医学生进行测试。 结果：男生的 P、 N、 L 维度均分均低于全国常模， E 维度均分高于全国常模， 且差异有显著性意义 （P?0.01）；女生 E 维度均分高于全国常模， L 维度均分低于全国常模，且差异有极显著性意义（ P?0.001）， P、 N 维度均分与全国常模之间差异无显著性意义 （ P>0.05）。方差分析表明， 学习成绩优良组 P 维度得分低于学
2、习成绩较差组，差异有显著性意义（ P?0.05）；相关系数表明， 考试成绩与 E 维度呈正相关关系，与 N 维度呈负相关关系（ P?0.05）。 结论：高职医学生人格特征与学习成绩有一定的相关关系。【关键词】高职医学生 人格特征 学习成绩 相关分析【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】2095-3089（ 2015） 02-0216-01艾森克理论认为：不同的个性特征会影响个体的思维方式和行为习惯。为了了解高职医学生人格特征与学习成绩之间的关系，运用龚耀先修订的艾森克人格问卷（EPQ）成人版对达州职业技术学院医学生进行了抽样调查。1.对象与方法1.1 对象选择学习环境相同的达
3、州职业技术学院大学二年级的的医学生，采取整群、分层抽样的方法，共抽取365名。其中临床专业学生185 名（男生83 名，女生 102 名），检验专业学生180 名（男生69 名，女生 111 名）。1.2 调查方法对上述学生作为研究对象，发放国内龚耀先等修订的艾森克人格问卷（简称EPQ），共发放问卷365 份，有效回收率为100%。评价标准考试成绩以该生该学期各科考试平均成绩计算。按成绩分为3 个等级：优良：80 分以上，中等80 65 分，较差： 65 分以下。艾森克人格问卷是由英国艾森克及夫人西比尔编制。问卷由P、 N、 E、 L 四个部分组成，分为儿童（715 岁）和成人（ 16 岁以上
4、）两套，有英国、美国两个版本。我国龚耀先教授根据英国版本做了修订，制定了儿童和成人两套全国常模。EPQ包含三个维度四个分量表，共88 个题目。 EPQ中所含三个维度分别是：内外倾（E）、神经质（N ）和精神质（ P），分别用三个分量表测量。第四个分量为效度量表（ L ），测量说谎或掩饰，但也代表一种人格特征，反映被试的社会质朴或幼稚程度。艾森克人格问卷是目前医学、司法、教育和心理咨询等领域应用最为广泛的问卷之一。统计分析采用中文 EPI （ Ver 5.0）软件把全部数据输入计算机， 采用 SPSS（ Ver 9.0）软件完成， 进行 t 检验、方差分析、 LSD 检验、多元线性相关分析。2.结果2.1 一般情况调查学生年龄为20.86± 1.08 岁，男生 152人，女生 213 人。考试成绩呈正态分布，其分值为79. 68±5.40。2.2 EPQ 量表与全国常模相比，男生的P、 E、 N 维度均分均低于全国常模，E 维度均分高于全国常模，女生E 维度均分高于全国常模，L 维度均分低于全国常模。不同性别比较，女生N 维度均分高于男生。其他无明显差别。（见表1）t 检验，与全国常模比较：？鄢P0.05），而在 P 维度中，优良、中等和较差三组之间差异有显著性意义（P