《滑轮组的绕线方法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《滑轮组的绕线方法.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、滑轮组绕线教案教 学 目 标知识与能力1引导学生动手实验，会安装滑轮和简单的滑轮组。让学生掌握住组装滑轮组的方法和技巧，已经组装滑轮组的能力过程与方法1. 通过观察滑轮组的特点和结构总结出滑轮组的特征并利用其特点解决滑 轮组的绕线问题。2. 学习数据信息处理方法，有初步处理信息能力。情感、 态度、 价值观1. 培养学生理论结合实际，一切从实验出发的严谨的科学态度和勇于创新解 决问题的责任感。2. 通过了解滑轮应用，认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点滑轮组的绕线方法和技巧教学难点滑轮组的绕线方法和技巧教学方法以讲授法教学为主，结合讨论、探究、投影等多种方法辅助教学。教学仪器滑轮，弹簧测力
2、计，钩码，铁架台，刻度尺，细线。（条件不足，没有办法实现）课时安排1课时教学过程教师活动学生活动教法研究探究滑轮组的使用特点复习滑轮组的基本特点：滑轮组的特 点：使用滑轮组时，有几段绳子吊着动滑轮 和物体，所用的拉力就是动滑轮和物体总重 的几分之一.F=G 总/ns=nh学生回答问题提出问题，让 学生观察规 律，提高学生 观察和分析 的能力考试重点是 1、2两个规律前面我们学习了滑轮组，通过下面表1的滑轮组我们看一下有什么规律？总结1 :奇动（激动）、偶定2:动滑轮个数：（1）、当n为偶数时，动滑轮的个数是：-2n -1（2、当n为奇数时，动滑轮的个数是：23、确定定滑轮的个数。口诀：&quo
3、t;一动配一定，偶数减一定，变向加一定。”（1、在不改变施力的方向时，以动滑轮个学生思考老师启发，学生 自己找出规律1,利用谐音记 忆。学生自己找出规律2数为基数，按“一动配一定，偶数减一定” 来确定定滑轮的个数。即：一个动滑轮配一 个定滑轮；但当n为偶数时，定滑轮的个数 等于“动滑轮的个数减一个”。（2）在需要改变施力的方向时，仍以动滑 轮的个数为基数，按“变向加一定”的方法 确定定滑轮的个数。即：在“一动配一定， 偶数减一定”的基数上，再加上一个定滑轮。4、组装滑轮组。口诀：“奇动偶定”。确定好了动滑轮和定滑轮的个数后，再确定绳子的起始点。（1 ）当n为奇数时，绳子的起始点从动滑 轮开始，
4、经定滑轮依次按画螺旋线的方法绕 线。（2）当n为偶数时，绳子的起始点从 定滑轮开始，经动滑轮依次按画螺旋线的方 法绕线。例1某物重为5100N，现有一绳最大只能 承担1200N，站在地面把重物向上提升。请设计一个滑轮组，并画出组装示意图。【分析与解答】（1）确定n。根据题意 n= 5100N =4.2 在1200N这里n不能四舍五入，n应为5段绳子。（2） 确定动滑轮个数。n-5为奇数，则动 滑轮的个数为n-1 =5-1=2 （个）。2 2（3） 确疋疋滑轮个数。 一动配一疋，偶数 减一定。”n-5为奇数，定滑轮应为 2个。 但又根据题意，站在地面把重物和向上提升，需要改变施力的方向，即：“变
5、向加一定”。则应在2个的基础上再加上一个，即 定滑轮的个数这时应取 3个。（4）组装滑轮组。按“奇动偶定”，确定绳 子的起始点。n-5为奇数，绳子的起始点应 从动滑轮的挂钩上开始，经定滑轮依次作螺 旋线缠绕。如图所示：学生思考理解3、4这两个规 律学生根据老师 的提示一步步 解决问题学生能理解 会运用就可 以了锻炼学生的 理解、灵活运 用的能力(K1应 用 迁 移巩 固 提 高习题1:某物重为5100N，现有一绳最大只 能承担1200N，站在楼上把重物向上提升。习题2:请设计一个滑轮组，并画出组装示意图。：不计轮重，绳子及摩擦力，不 改变施力方向，把物体从地面向上提升，1要求拉力是物重的一。请设计一个滑轮6组，并作出组装示意图。学生做习题通过练习进 一步巩固知 识小结复习一下重点知识通过梳理，建立知识框架示意图(2)、当n为奇数时，动滑轮的个数是:n -1绳子段 数n动滑轮 个数(注：不变向指的是物体运动方向与力的方向一样，例如：图2,图4;变向指的是物体运动方向与力的方向相反，例如：图 1,图3,图5)板书设计：滑轮组绕线方法1:判定n=?2:奇动偶定3:动滑轮的个数(1)当n为偶数时，动滑轮的个数是:224、定滑轮的个数：一动配一定，偶数减一定，变向加一定。5、组装滑轮组2