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1、一年级上册语文看菊花说课稿在教学事变者开展教学活动前，时常会须要准备好说课稿，借助说课稿可以进步教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是整理的一年级上册语文看菊花说课稿，欢迎大家鉴戒与参考，渴望对大家有所帮手。一年级上册语文看菊花说课稿1一、说讲义看菊花是国标本小学语文第一册第三单元的末了一篇文章，它记叙了一家人在沐日去公园看菊花的情况，歌颂了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁风致。表示出新讲义新、实、简、美的特点，好坏常恰当一年级弟子阅读的美文。根据讲义编写意图，新课标教学要求，团结弟子头脑感情、认知生长的须要和教学实际情况，从知识与技能、进程与要领、感情态度代价不雅观这三个维度进行
2、思考，确定了以下目标。知识目标：熟悉17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首;明确课文内容，了解菊花不畏严寒，竞相开放的高洁风致。本事目标：有感情朗读课文，感觉秋日之美。感情目标：引发弟子对菊花的热爱，对秋日和大自然的歌颂。根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：明确课文内容，了解菊花不畏严寒，竞相开放的高洁风致;感情朗读课文，感觉秋日之美。二、说教法学法新课标提倡弟子是学习和生长的主体，语文教学要存眷弟子的个体不同和不同的学习需求，爱护弟子的好奇心、求知欲，充实引发弟子的主动意识和进取精神。因此，将教学要领确定为促进弟子自主、相助、探究性学习的“情境教学法”。三、说教学进程1、多
3、媒体引入，引发喜好。喜好是最好的老师。为了让弟子感喜好来学习课文，我经心筹划了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展示把弟子带入到课文的情境中，让弟子似乎置身于菊花盛开的秋日的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无穷的大自然里，只管学习在讲堂里，但是弟子的思绪已飞翔于菊花丛中;并变动弟子多种感官，多角度感觉菊花的美，在此进程中，西席的相机引导，也使弟子的不雅观察本事、想象本事、语言表达本事得到作育。2、拓展视眼，勤于思考。课文第二自然段的第二句话是重点句，形貌了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，留意不顿读，“的”字要读轻声，读时
4、要轻快，语速稍快。我团结弟子的保存实际让其说说你还见过什么颜色的菊花?那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗?“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又富厚了弟子的视眼。3、感情朗读，团体感知。语文留意朗读，有感情的朗读能让弟子了解到语言笔墨的美。第二自然段是重点段，我让弟子重复的朗读，通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”如许的话来勉励弟子不竭的投入感情来感知这段笔墨。别的，明确“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能明确为“一朵”，“一丛丛”是指许多聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多，领域由小到大，写出了公园里菊花盛开的情况，在引导朗
5、读时要充实发挥弟子的想象力，似乎公园里的菊花就展现在眼前。我还筹划了“一XX，一XX”的叠词训练训练，训练其会说，能简单地写下来。4、深化课文，演一演。第二自然段的末了一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离别。在这里我筹划了一个语言训练，“人们还会说些什么?”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演的情势弟子进一步了解到了菊花的美。5、接洽前文，加深明确。在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜好它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有形貌菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的北风开放呢!”我让他们寻一寻，读一读来加深对课文的明确。6、回
6、顾全文，进行语言。学完课文，总要让弟子在头脑中留下些东西，我筹划了用“由于，以是我喜好菊花。”和“我喜好菊花，是由于。”如许的句式来回首全文，回顾整堂课。7、写字教学重点夸大“放”“许”的读音，可采取学过的偏旁和字组合的要领识记字形。要通过引导弟子做好课文后的描红训练，帮手弟子推测怎样把字写得端正、匀称，如“点”下面四个点的异同和摆布，“放”摆布结构、摆布均等，以及“开”与“升”的比较异同。四、教学总结语文教学应成为西席与弟子互换分享的进程。在这份教案筹划里，我充实掘客和拓展讲义中蕴含着的想象空间，让弟子充实地读，在读中感悟，让弟子充实地说，使他们有机遇充实展示天性化的阅读明确，弟子的主体意识
7、得到充实的敬重和彰显。一年级上册语文看菊花说课稿2一、讲义阐发看菊花是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的颠末，向人们展示了深秋季候，各式各样的菊花迎着北风争奇斗艳的斑斓景致，从中让弟子了解菊花不怕冷的风致。把这一个个抽象的方块字化成弟子脑海里生动而又可以感知的图像，让其感觉菊花的美，并感悟菊花的大胆风致，是我本课教学的重点。二、引导理念1、情境性原则。语文学习夸大的是“披文入境”，只有深入地感觉到课文所展示的情境，那么就能使弟子明确到课文的美。2、体验性原则。语文学习夸大在体验中读，在读中体验。3、师生互动原则。创建大家加入，划一对话的讲堂情境，可以引发弟子主
8、动学习的热情。三、筹划思绪在以上理念的引导下，我如许安排教学：利用讲堂内有限的空间，进行经心安插，让弟子似乎置身于菊花盛开的秋日的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无穷的大自然里，只管学习在讲堂里，但是弟子的思绪已飞翔于菊花丛中；并变动弟子多种感官，多角度感觉菊花的美，在此进程中，西席的相机引导，也使弟子的不雅观察本事、想象本事、语言表达本事得到作育。利用实物的展示，让弟子明确“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把笔墨形貌化为直不雅观形象动态的表示，在脑海中创建相应的表象；并创设情境，让弟子幻化成迎着北风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的风致，对课文的明确也上升到一个新的层
9、面，真正地投入课文所描画的情境中。在弟子对美的感觉不竭深入的进程中，采取多种不同的读书要领，结构弟子对课文进行重复诵读；在重复诵读中又进一步感悟，了解课文内涵。在此进程中，敬重弟子天性化的体验。词语的积累与诗的拓展，富厚了教学内容。拓宽了弟子课外阅读的视野，将菊花的风致用诗来表达，也排泄了对弟子语文学习诗意化的作育。在写字教学中，用弟子熟悉又喜好的事物来帮手他们影象字形，并让他们通过过细不雅观察，教老师写好字，更引发了学习的喜好；并采取儿童化的语言形貌，引导弟子写好字。语文教学应成为西席、弟子与讲义信息互换分享的进程。在这份教案筹划里，我充实掘客和拓展讲义蕴含着的想象空间，让弟子充实地读，在读中感悟，让弟子充实地说，使他们有机遇充实展示天性化的阅读明确，弟子的主体意识得到充实的敬重和彰显。四、板书筹划：略。