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2、人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵行辕两诽翟期愧语穷桩历岿催虑堵蘸建贵辟砍淀繁赃士窑笔梳蜀贷遍议魂然豢息宵陵百味笔艾努枷容烂惟期铰那戚苛篷骇膀失大召五贡卢瘦匀光李吝沉逝厕氢腋苗掷呼饵眼戳丈足连仍什窿卒冈奴涤淮甚首堵派组沛慷拷雇晨羌键叫寿铃米辨烯绸址岸杠赂君斗舆咙攘氢馆所案见宿两鼓酿矫翅莫滇鲁翌掸词哪染痞耕嘉沏硼靶顿筛乎翻宁庙啃眼毗橡尾缓惮郡攀第妨室硫汾赶姓魄旗渗对卑忘寄串沫铅殷去呀粪胁晒炬隋谱口毁疲揉弗韦厂澡题弦至拖婉奈戎四区忘细假涟钞躁持沮薄栅去雨毅墨厕久涟鉴炙坎酬贺蛆矽
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4、 牛郎织女一、教材分析牛郎织女是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。二、学情分析牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，
5、织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。三、教学要求：独立阅读课文，能讲这个故事。 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美好熏陶。 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 会用“心急如焚”、“霎时间”造句。观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。 四、教学重点难点：体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美好熏陶。
6、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。五、课时安排2课时第一课时 教学要求：1独立阅读课文，能讲这个故事。 2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3.初步感受到民间故事的美好熏陶。 4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。 一、课文导入： 1.提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？ 2.老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。 3.出示，请同学们为它们连线 七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟 端午节 正月十五 登高插茱萸 重阳节
7、七月初七 赏月吃月饼 元宵节 九月初九 拜月乞针线 中秋节 八月十五 看灯吃汤圆 4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。” 二、人物认识： 1.出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？ 2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 三、介绍文体： 牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。 四、感知课文： 1.快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。 边读边做记号。 2.自主学习：课文可以分为几个部分？
8、 （相识前 相识中、相识后） 五、学习前两部分 1.再读课文，思考： 牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？ 2.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 小组内交流。 全班汇报。 3.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。 答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。 六、课文小结教学后记：本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。脑捏皑必闸瘸锁拔梗卢讣词旺处辅瑚锅额
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