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1、人类遗传病教学设计 生物组 侯宝华一、教学目标1、知识目标：举例说出人类遗传病的主要类型 人类遗传病监测和预防的主要措施2、能力目标：通过课前布置完成学案相关内容，培养学生自学能力通过问题探讨，培养学生分析问题能力及语言组织表达能力3、情感态度价值观：通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育使学生关注社会生活，初步培养学生公民意识，使其了解部分公民权利二、教学重点和难点教学重难点：人类常见遗传病的类型及遗传病的监测和预防三、教学内容与学情分析本节以遗传病的病因、常见类型、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病的常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节内容与人
2、类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。学生对“人类遗传病”的相关知识虽很感兴趣，却没有形成系统的知识链，再加上遗传与进化这一模块的很多内容对高一学生学习有一定难度，因此，教学中有必要多联系以前的知识。四、教学方法和教学手段1、教学方法：启发式、讨论学习法、赏识性评价2教学手段：多媒体、投影五、教学过程教师活动学生活动设计意图引言 每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来了解遗传病吧！引出主题人类遗传病认同生命的美丽在于生命的质量。
3、教师富有感情的过渡语，激发学生兴趣。主题一：人类常见遗传病的类型1.展示图片 几种常见的或是较严重的遗传病2.遗传病的定义及分类？引导遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么?3.请依据其病理，对常见遗传病进行分类（用表格进行总结一）4.教师根据学生调查中的常见错误，引导学生思 考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？回答基因、染色体；巩固练习看书完成表格。条件职工月收入（金额）X=800800X1300培养学生主动建构知识框架。主题二：遗传病的监测和预防18裂体细胞的产生是因为引入展示数据资料。22关于DIC的治疗，下列哪一项治疗原则是正确的？过渡遗传病危害之大，所以我们要预防它。答案 C启发
4、“如何降低非近亲结婚子女发生遗传病的风险？”回答遗传咨询和产前诊断；讨论有关基因诊断引发的社会伦理的争议；借：管理费用 147.83引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性。理解现代科技的发展和应用具有双重作用，在具体应用时，要考虑当时的社会发展状况。小结当堂检测盈余公积 72课后进一步探究基因诊断、基因芯片、基因治疗的相关问题。 一 、填空题（每空1分，共20分）将探讨延伸到课外，培养学生自主探究的习惯。11、信息和数据的关系是 。购买乙公司股权成本=12008.8=10560（万元）板书设计：5.3 人类遗传病【解析】：一、人类常见遗传病的类型1遗传病概念2人类遗传病的
5、主要类型（1）单基因遗传病（2）多基因遗传病（3）染色体异常遗传病二、遗传病的监测和预防人类遗传病教学反思人类遗传病一节课，学生在课堂关注的积极性较高，因为很多内容跟生活息息相关，如一些常见遗传病，但要合理把握好一节课却不大容易。所以，在设计这节课时，课前本人和学生一起利用网络查阅有关资料，课上采用“交流探究分析讨论归纳总结”的教学模式，教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位，使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又提高了能力，并且得到深刻的情感体验。重点内容可以借助多媒体的作用，让学生获取信息。上完本节课后，本人反思有以下几点：一、正确的利用教材。教材只是教学的一个凭借。
6、学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。二、注重学生整合信息能力的培养。本节正是培养学生收集处理科学信息、提取信息能力、获取新知识的能力，以及交流与合作的能力等方面的好素材。当然，教师已事先布置给学生查阅资料的纲要，以减少学生做无用功。这样每个同学都有不同的调查任务，如：先天性疾病、家族性疾病、遗传病之间的关系，苯丙酮尿症病因讲述和图解，遗传病的防治措施有哪些等。三、注重对学生的生物素养的培养。新课标确定的课程理念是：“生物科学
7、素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。”生物科学素养是指公民参加社会生活、经济生活、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。所以在本节课教师也要准备一些有能激发学生学习兴趣的小故事，目的是围绕课中心主题达到对学生进行优生、人口素质教育，让每个学生，成为提高中华民族人口素质的宣传者和执行者。四、立足课内，联系生活。新课标强调：“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。”课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。