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1、农牧文化的交融教学设计杜仙丽一、教材分析：本课内容上承汉唐，下启明清，在教材中起着承上启下的作用。课文整合了相关史实，概括了宋远时期农耕文化与游牧文化的融合，描绘了中华民族文明的发展脉络。教材中重点讲述了当时农牧民族之间的和战及其政治、经济、文化等各方面的相互影响与融合，同时也为后面内容的展开预设了时代背景。二、教学目标：1、知识技能：知道宋元时期政权并立及其更替概况；知道“澶渊之盟”、岳飞等基本的历史事件与人物；从政治、经济、文化等方面了解中国文明发展的区域多样性（农耕文化与游牧文化的相互影响）。2、过程方法：学会阅读课本和搜集、分析、运用历史资料等方法；学习分析、比较、概括、综合的历史思维
2、方法。3、情感态度价值观：认识古代民族间的战与和是农牧文明交融的途径之一；分裂是短暂的，统一是中国历史发展的大趋势；统一的多民族国家是中国各族人民共同缔造的；民族平等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强有极其重要的作用。三、重点和难点：重点农耕文化和游牧文化的交流、交融。难点农牧文化交融的影响。四、教学方法1、阅读法：结合已有知识经验观察、阅读教材和教师提供的图片、文字资料，为探究性学习奠定基础。2、合作、探究学习法：从问题入手，搜集、分析、运用历史信息，思考、讨论相关问题，提出自身观点，同学间交流、分享。五、教学准备1、学生准备：搜集有关契丹族、党项族、女真族、蒙古族的文字、图片等资
3、料；有关宋辽、宋夏、宋金关系的资料；与岳飞相关的文字、图片资料。2、教师准备：多媒体课件。六、教与学过程（一）情境导入师：同学们，先听一段音频材料，这是部什么电视剧？发生在什么时期？两国之间为什么要兵戎相见？生：天龙八部 北宋（二）新课教学【绘画年代尺】2 / 9阅读课本105-107页，说出唐朝至元朝所经历的朝代和建立的时间并绘画出年代尺。第一部分：多民族政权的并立与统一【历史知识知多少】结合课本105-107页 ，完成表格政权名称建立时间建立者民族兴起地点或控制范围辽（契丹） 西夏 金 北宋
4、; 南宋 【展示】地图北宋、辽、西夏并立形势图和金、南宋对峙形势图【思考】观察上面两副地图， 想想图一、图二中政权名称有何变化？两图反映的政治格局有何相同之处？宋代与哪些民族建立的政权处于并立状态？【展示】农耕图和契丹人引马图【思考】请判断两幅图，哪幅是农耕的生产方式？哪幅是游牧的生产方式？请说明判断的理由。【承转】不同生产方式的民族孕育着不同的文化，不同的文化在交往中碰撞。在多个政权并立时期，两种不同生产方式的民族经历了怎样的碰撞过程呢？第二部分：农牧文化的碰撞1、宋辽之间澶渊之盟【播放澶渊之盟视频】了解澶渊之盟事件及内容【模拟宫廷辩论】有人说 “
5、澶渊之盟”是一个屈辱的盟约，也有人说它是一个有远见的盟约。与辽国的“澶渊之盟”到底是签还是不签并说明理由。（小组合作，将全班分为正反两方模拟辩论。）【小结】宋辽议和一方面加重了人民的负担，对宋来说是屈辱的盟约；另一方面盟约的签订保持了一百多年相对和平的局面，双方的经济、文化都得到发展。【承转】北宋与其他少数民族的关系又怎么样呢？2、宋与西夏议和3、宋与金北宋灭亡、靖康之耻。【名字的由来】【展示射雕英雄传图片】讲述郭靖、杨康名字的由来，引出 “靖康之耻”。（同时进行爱国主义教育）【承转】北宋的政权是否到此为止了呢？生：讲述南宋建立的过程。师：金政权是否善罢甘休？生：没有。4、南宋与金的战争宋金对
6、峙师：说到南宋抗金，大家肯定知道有一位抗金将领叫生：岳飞。师：那么你们知道岳飞的哪些事情呢？（出示岳飞像）生：（谈论岳飞，如抗金名将、郾城大捷、精忠报国、以莫虚有的罪名被秦桧杀害）【播放满江红音频】【引导学生思考】岳飞当时的心情会是怎样？为什么宋高宗不想岳飞收复北方？我们从岳飞身上可以学到什么？秦桧为什么受世人的唾骂？【情感升华】联系臧克家的有的人有的人死了，他还活着。有的人活着，他已经死了。（对学生进行人生观和爱国主义教育。）【表格归纳】联系所学，结合课文106-107页，找出北宋、西夏、辽和南宋、金在征战、议和方面的史实。交战双方时 间重要事件结 果（议和）
7、0; 【承转】郾城大捷之后，其他各路抗金大军捷报陆续传来，但由于宋高宗的急于求和，1125年南宋对金称臣，宋金对峙局面形成。但这一对峙的形势并没有维持下去，1206年，铁木真统一了蒙古，建立了蒙古国。1271年忽必烈灭南宋，建立了元朝，使当时的元朝成了世界上的最强大的国家。而中国也在经历了大小的分裂后真正地重新统一起来了。【感悟历史】【联系当今】这也正验证了历史上“分久必合”的道理。可见统一是历史的大潮流、大趋势。那么到现在为止，我们祖国的统一大业完成了没有呢？生：没有。师：什么问题阻碍了统一的步伐呢？对此你有何看法？生：台湾问题，统一
8、是大势所趋、人心所向。我们完全有理由相信在党的领导下必定能最终实现祖国的完全统一，我们要积极为促进祖国统一作出自己的贡献。【承转】战争给人民带来了灾难，但从某种意义上说，它是各民族之间相互碰撞，相互交流的一种形式，促进了民族文化的融合。第三部分：农牧文化的交融【合作探究】 【仔细观察】1、从以上文字中你发现了什么？这有力地说明了什么？【引导学生思考】与汉字很相似，有许多汉字的笔画，是仿照汉字创造的这有力地说明了农牧文化的交融。【举一反三】2、农牧民族的融合除了在文字方面，还表现在哪些方面？（小组合作寻找文化交融的例子。）（师总结文化交融在政治、经济、语言文字风俗等方面的表现。）3、你
9、觉得农牧文化的交融有什么好处？【引导学生发现问题】学习汉族先进的政治制度、经济技术、生活方式，促进了游牧民族社会经济的发展【小结】农牧文化的交融促进了中华文明的发展，为实现国家的最终统一奠定了基础。【知识拓展】可见中华灿烂的文明不单单是由我们汉族所创造的，因此我们要实现经济的发展、社会的进步、国家的富强，如何处理各民族之间的关系呢？【引导学生分析、思考】【小结】各民族友好相处、相互学习、互相帮助、不能歧视、要团结起来平等、团结、互助这也是我国处理民族关系的原则。（三）课堂小结源远流长的中华文明是中华各族人民共同创造的。中华文明的发展呈现出区域多样性。不同的民族在共处的时代里相互间有战争又有和平，但和平是主流。在历史发展进程中，农牧文明在碰撞、交融。农牧文明的交融促进了各民族的发展，对我国边疆地区特别是北方和西北部的开发作出了重大贡献，为实现与巩固国家的统一奠定了基础。民族平等、民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强都有着极重要的作用。（四）播放MTV爱我中华，结束新课。让我们共同祝愿我们伟大的祖国在各民族的共同努力下更加繁荣富强。七、板书设计： 多民族政权并立 元统一碰撞（征战、议和）农耕文化 游牧文化融合（政治制度、经济制度、文化、社会习俗等）