综合实践活动课程纲要解读.ppt

1、中小学综合实践活动指导纲要解读中小学综合实践活动指导纲要解读中国教育科学研究院中国教育科学研究院 冯新瑞冯新瑞 教育部教育部中小学综合实践活动指导纲要中小学综合实践活动指导纲要研制组核心成员研制组核心成员 2017.10 2017.10 郑州郑州目录目录 ContentContent纲要研制的过程纲要研制的过程纲要的结构框架纲要的结构框架纲要的主要内容纲要的主要内容纲要研制的背景纲要研制的背景纲要出台的意义纲要出台的意义纲要出台的意义纲要出台的意义1.1.进一步加强和巩固了该课程的独立地位、发进一步加强和巩固了该课程的独立地位、发 挥其独特价值挥其独特价值 2.2.指明了指明了综合实践活动课程

2、的综合实践活动课程的发展方向发展方向3 3.进一步进一步推动和推动和深化深化基础教育基础教育课程改革课程改革纲要研制背景纲要研制背景一、健全基础教育课程体系的迫切需要一、健全基础教育课程体系的迫切需要 1.1.义务教育课程标准已经转正了义务教育课程标准已经转正了 2.2.新一轮课程改革从高中开始启动了新一轮课程改革从高中开始启动了 核心素养成为深化课程改革的核心素养成为深化课程改革的DNADNA二、加强中小学综合实践活动指导的迫切需要二、加强中小学综合实践活动指导的迫切需要 有些学校走回头路、观望有些学校走回头路、观望纲要纲要研制过程研制过程（一）前期研究（一）前期研究 思路思路-继承、发展、

3、提升继承、发展、提升 1.1.调查研究：总结调查研究：总结课程实施十几年的经验，找出问题课程实施十几年的经验，找出问题 2.2.文献研究：文献研究：研究知识经济、信息社会、全球化对学生发展的新要求研究知识经济、信息社会、全球化对学生发展的新要求 了解国外核心素养新进展：如跨学科主题、创新、创业了解国外核心素养新进展：如跨学科主题、创新、创业 STEM,STEM,全球意识、财经及商业素养，公民素养、环保素养全球意识、财经及商业素养，公民素养、环保素养 收集案例：全国各地综合实践活动优秀案例收集案例：全国各地综合实践活动优秀案例10001000多份。多份。专题教育文件：专题教育文件：2000200

4、0年以来年以来124124个文件。个文件。（二）形成文本（二）形成文本 草稿草稿初稿初稿征求意见稿征求意见稿征求校长教师专家意见征求校长教师专家意见（三）送审（三）送审 课程教材专家委员会审课程教材专家委员会审教育部各司审教育部各司审教育部党教育部党 组签发稿组签发稿正式印发稿正式印发稿 科学、严谨、权威科学、严谨、权威 前期研究前期研究综合实践活动实施现状的调查综合实践活动实施现状的调查综合实践活动实施现状的调查综合实践活动实施现状的调查中国教科院面向全国做了义务教育段的问卷调查2007年年中国教科院面向全国做了义务教育段的问卷调查2011年年中国教科院面向北京市做了高中段的问卷调查2014

5、年年华东师大面向全国做了教师的问卷调查2015年年01课程的价值课程的价值及开设的必及开设的必要性得到广要性得到广泛认可泛认可02课程开设正课程开设正逐步规范、逐步规范、走向常态走向常态03形成了课程推形成了课程推进模式和资源进模式和资源开发经验开发经验04课程实施的课程实施的效果较为明效果较为明显显综合实践活动课程实施取得的成效综合实践活动课程实施取得的成效（1）超超过90%学生喜欢学生喜欢 综合合实践活践活动课程程（2 2）超）超过90%90%的学生的学生认为自己自己 的收的收获很大或有所收很大或有所收获课程实施效果较为明显课程实施效果较为明显1.学生的综合素质得到了发展学生的综合素质得到

6、了发展学生收获符合不符合情感态度变化感受分享合作的快乐94.11%5.89%善于发现问题91.18%8.82%爱护环境的意识增强92.3%7.7%更加关注社会92.27%7.73%能力表现提高搜集整理资料能力94.13%5.87%提高表达交流能力93.39%6.7%提高动手操作能力94.21%5.79%遇到问题想办法解决93.21%6.79%知识技能掌握学到课本上学不到的知识94.35%5.65%学到的知识得以运用93.31%6.69%学会了研究问题的方法93.58%6.42%掌握了动手操作技能92.34%7.66%2011年面向全国的综合实践活动实施效果的调查年面向全国的综合实践活动实施效果

7、的调查学生收获符合不符合对应的核心素养要点情感态度变化感受分享合作的快乐94.11%5.89%合作善于发现问题91.18%8.82%问题意识爱护环境的意识增强92.3%7.7%国际理解更加关注社会92.27%7.73%社会责任能力表现提高搜集整理资料能力94.13%5.87%信息意识提高表达交流能力93.39%6.7%交流提高动手操作能力94.21%5.79%实践能力遇到问题想办法解决93.21%6.79%勇于探究知识技能掌握学到课本上学不到的知识94.35%5.65%经验学到的知识得以运用93.31%6.69%运用知识学会了研究问题的方法93.58%6.42%善学掌握了动手操作技能92.34

8、7.66%劳动意识2011年面向全国的综合实践活动实施效果的调查年面向全国的综合实践活动实施效果的调查学生收获符合不符合对应的核心素养要点对应的核心素养情感态度变化感受分享合作的快乐94.11%5.89%合作善于发现问题91.18%8.82%问题意识科学精神爱护环境的意识增强92.3%7.7%国际理解责任担当更加关注社会92.27%7.73%社会责任责任担当能力表现提高搜集整理资料能力94.13%5.87%信息意识学会学习提高表达交流能力93.39%6.7%交流提高动手操作能力94.21%5.79%实践能力实践创新遇到问题想办法解决93.21%6.79%勇于探究科学精神知识技能掌握学到课本上

9、学不到的知识94.35%5.65%经验学到的知识得以运用93.31%6.69%运用知识问题解决学会了研究问题的方法93.58%6.42%善学学会学习掌握了动手操作技能92.34%7.66%劳动意识实践创新2011年面向全国的综合实践活动实施效果的调查年面向全国的综合实践活动实施效果的调查综合实践活动课程培育学生核心素养 核心素养与高考核心素养与高考综合素质或素养的发展短时间看不到效果，而眼综合素质或素养的发展短时间看不到效果，而眼 前的升学考试能立竿见影。前的升学考试能立竿见影。有位局长说得好有位局长说得好“光顾眼前，明天没饭吃；光顾光顾眼前，明天没饭吃；光顾 明天，今天没饭吃明天，今天没饭吃

10、两个都得顾！两个都得顾！而升学选拔制度和考试内容也在悄然变化而升学选拔制度和考试内容也在悄然变化 20172017年高考全国卷年高考全国卷I I语文作文题目的语文作文题目的“关键词关键词”一带一路、大熊猫、一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食广场舞、中华美食、长城、长城、共享共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高高铁、移动支付。铁、移动支付。课程实施效果较为明显课程实施效果较为明显 2.2.促进了教师的专业成长促进了教师的专业成长 教学方式和观念改变了教学方式和观念改变了 课程开发的能力增强了课程开发的能力增强了 和学生的关系融洽了和学生的关

11、系融洽了 组织协调能力提高了组织协调能力提高了 实现了自我价值实现了自我价值、有成就感有成就感 掌握了科学研究的方法掌握了科学研究的方法 培养了一批骨干教师例举培养了一批骨干教师例举90%以上教师认为对专业成长帮助很大以上教师认为对专业成长帮助很大课程实施效果较为明显课程实施效果较为明显3.3.推动了学校课改推动了学校课改 对学科教学有明显的促进作用对学科教学有明显的促进作用 促进了学校特色发展和校园文化建设促进了学校特色发展和校园文化建设 改变了学校的面貌（例举）改变了学校的面貌（例举）课程实施效果较为明显课程实施效果较为明显4 4、推动教与学的深刻变革、推动教与学的深刻变革课程不再仅仅是知

12、识，也是课程不再仅仅是知识，也是经验和体验经验和体验；它不仅可以预设，而且可以它不仅可以预设，而且可以动态生成动态生成；教学不再仅仅是单纯的认知，是师生教学不再仅仅是单纯的认知，是师生建构建构性交往过程。性交往过程。教学中师生之间不再是授教学中师生之间不再是授-受的关系，而是受的关系，而是平等对话平等对话的关系。的关系。它确立了学习者在课程中的它确立了学习者在课程中的中心地位中心地位。它引导学科课程它引导学科课程生活化。生活化。综合实践活动课程实施存在的突出问题综合实践活动课程实施存在的突出问题1.1.对课程概念、性质理解存在偏差对课程概念、性质理解存在偏差2.课程不开或开设不规范课程不开或开

13、设不规范3.缺乏课程资源缺乏课程资源4.教师素质难以适应课程的要求教师素质难以适应课程的要求5.评价不能有效促进课程发展评价不能有效促进课程发展综合实践活动课程有效综合实践活动课程有效实施实施要解决的问题要解决的问题1.1.认识到位是开好综合实践活动的前提认识到位是开好综合实践活动的前提2.2.政策支持和科学管理是开好综合实践活动的保障政策支持和科学管理是开好综合实践活动的保障3.3.资源开发是资源开发是开好综合实践活动开好综合实践活动课程的基础课程的基础4.4.师资培训是课程有效实施的关键师资培训是课程有效实施的关键5.5.评价评价是课程有效实施的是课程有效实施的杠杆杠杆 纲要的主要变化纲要

14、的主要变化1 1、课程目标更明确和细化了：分年段、课程目标更明确和细化了：分年段2 2、课程内容更丰富了：增加了职业体验、班团队活动、课程内容更丰富了：增加了职业体验、班团队活动、专题教育、场馆教育、研学旅行等内容专题教育、场馆教育、研学旅行等内容3 3、从一年级设课到高三、从一年级设课到高三4 4、明确了各段课时、明确了各段课时5 5、强调了学校课程规划、强调了学校课程规划6 6、增加了附件部分、增加了附件部分 纲要的基本框架纲要的基本框架正文部分正文部分一、课程性质与基本理念一、课程性质与基本理念二、课程目标二、课程目标三、课程内容与活动方式三、课程内容与活动方式四、学校对综合实践活动课程

15、四、学校对综合实践活动课程 的规划与实施的规划与实施五、课程管理与保障五、课程管理与保障具备具备“课标课标”的性质、效力的性质、效力附件附件部分部分1.1.中小学综合实践活动推荐中小学综合实践活动推荐主题汇总主题汇总2.2.考察探究活动考察探究活动推荐主题及其说明推荐主题及其说明3.3.社会服务活动社会服务活动推荐主题及其说明推荐主题及其说明4.4.设计制作活动设计制作活动（信息技术）推荐主题及（信息技术）推荐主题及 其说明其说明5.5.设计制作活动设计制作活动（劳动技术）推荐主题及（劳动技术）推荐主题及 其说明其说明6.6.职业体验职业体验及其他活动推荐主题及其说明及其他活动推荐主题及其说明

16、为解决不会开课、开设不规范的问题为解决不会开课、开设不规范的问题纲要纲要的主要的主要内容内容（一）课程性质（一）课程性质 综合实践活动是从学生的综合实践活动是从学生的真实生活真实生活和发展需要出发，从生和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、探究、服务、制作、体验体验等方式，培养学生等方式，培养学生综合素质综合素质的的跨学科实践性课程跨学科实践性课程 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程必修课程，与学科课程，与学科课程并列设置并列设置，是基础教育课

17、程体系的重要，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开以学校开发为主发为主，自，自小学一年级小学一年级至高中三年级全面实施至高中三年级全面实施 比较的角度比较的角度 学科课程学科课程 综合实践活动综合实践活动 课程目的课程目的 掌握知识技能掌握知识技能 发展实践创新能力发展实践创新能力 课程性质课程性质 学科类（分科为主）学科类（分科为主）活动类（综合课程）活动类（综合课程）课程内容课程内容 以以分门别类的分门别类的知识的知识的逻辑顺序来组织逻辑顺序来组织 间接经验间接经验 以学生感兴趣的以学生感兴趣的生活中的

18、生活中的问题问题为线索来组织为线索来组织 直接经验直接经验 教学方式教学方式 传授为主传授为主 真正自主、合作、探究真正自主、合作、探究 教师的作用教师的作用 “教教”师师 “导导”师师 教学空间教学空间 相对封闭固定相对封闭固定 开放的时空开放的时空 评价考察评价考察 知识技能掌握多少知识技能掌握多少个人的收获体验、能力的发展个人的收获体验、能力的发展综合合实践活践活动与学科与学科课程的区程的区别联系：同是必修课、互相促进，共同促进学生全面发展联系：同是必修课、互相促进，共同促进学生全面发展比较方面比较方面综合实践活动综合实践活动校本课程校本课程 开设目的开设目的根根据据国国情情，培培养养创

19、创新新精精神神、实践能力实践能力根根据据校校情情，发发展展学学校校特特色色及学生的兴趣或个性及学生的兴趣或个性 管理权限管理权限 国家课程国家课程 校本课程校本课程 课程性质课程性质 必修课程必修课程 可选修可必修可选修可必修 开发的内容开发的内容 必须从现实生活中选择必须从现实生活中选择 可以从生活中选择、可以从生活中选择、也可以不从生活中选择也可以不从生活中选择 实施的方式实施的方式 必须是实践活动的形式必须是实践活动的形式 可可以以是是实实践践活活动动、也也可可以以不是不是当校本课程具有综合实践活动的来源于生活、体现实践性、自主性、当校本课程具有综合实践活动的来源于生活、体现实践性、自主

20、性、开放性等特征的时候，就可以归为综合实践活动开放性等特征的时候，就可以归为综合实践活动综合实践活动与校本课程的区别综合实践活动与校本课程的区别纲要纲要的主要的主要内容内容（二）基本理念（二）基本理念1.1.课程目标以培养学生综合素质为导向课程目标以培养学生综合素质为导向 着力发展着力发展学生的学生的核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力2.2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活课程开发面向学生的个体生活和社会生活 要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计3.3.课程实施注重学生主动实践和开放生成课程实

21、施注重学生主动实践和开放生成4.4.课程评价主张多元评价和综合考察课程评价主张多元评价和综合考察 提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级纲要的主要内容纲要的主要内容课程课程总目标总目标 学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、价值体认、责任担当、问题解决、创意物化创意物化等方面的意识和能力。等方面的意识

22、和能力。体认，是指体察、认同的意思体认，是指体察、认同的意思 小学小学阶段具体目标阶段具体目标（1 1）价值体认：价值体认：通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守 公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中 国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。（2 2）责任担当：责任担当：围绕日常生活开

23、展服务活动，能处理生活中的基本事务，围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校 和社区生活的意愿。和社区生活的意愿。（3 3）问题解决：问题解决：能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现 并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研 究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步

24、解释。（4 4）创意物化：创意物化：通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。纲要的主要内容纲要的主要内容（一）内容选择与组织原则（一）内容选择与组织原则 1.1.自主性自主性 2.2.实践性实践性 3.3.开放性开放性 4.4.整合性整合性 5.5.连续性连续性（二）（二）四种主要四种主要活动方式及其关键要素活动方式及其关

25、键要素内容结构的变化过程内容结构的变化过程以前研究性学习研究性学习社区服务社区服务社会实践社会实践信息技术信息技术劳劳动动技技术术(非指定非指定领域领域)变化 过程科学实践科学实践社会实践社会实践技术实践技术实践党团活动党团活动 变化 过程研究性学习研究性学习活活动服务服务性学习性学习活动活动操作性学习活动操作性学习活动其他其他实践活践活动现在考察探究活考察探究活动动社会服务活社会服务活动动设计制作活动设计制作活动职业体验及职业体验及其他活动其他活动信息技术信息技术劳动技术劳动技术纲要的主要纲要的主要内容内容（二）（二）四种主要四种主要活动方式及其关键要素活动方式及其关键要素1.1.考察探究考

26、察探究 考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习研究性学习，在观，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野野外考察、社会调查、研学旅行外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素

27、包括：考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。思和改进。去掉去掉恐龙探秘恐龙探秘之类的仅仅基于文献研究的主题之类的仅仅基于文献研究的主题纲要的主要内容纲要的主要内容2.2.社会服务社会服务 社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭公益活动、志愿

28、服务、勤工俭学学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升相关知识技能的学习，提升实践能力实践能力，成为履职尽责、，成为履职尽责、敢于担当敢于担当的人。的人。社会服务的关键要素包括：社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。借鉴国外中小学开展、高中综合素质评价有要求借鉴国外中小学开展、高中综合素质评价有要求纲要的主要内容纲要的主要内容 3.3.设计制作设计

29、制作 设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术信息技术）进行设）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作物品或作品品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，

30、体验工匠精神等。设计制作的关键要素包作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括：括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进作品，反思与改进，分享活动经验。分享活动经验。纲要的主要纲要的主要内容内容 4.4.职业体验职业体验 职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如体认职业角色的过程，如军训、学工、学农军训、学工、学农等，它注重让学生获得等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴

31、趣，形成对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正正确的劳动观念和人生志向，确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力提升生涯规划能力。职业体验的。职业体验的关键要关键要素素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。经历过程；概括提炼经验，行动应用。终身发展的关键能力之一终身发展的关键能力之一职业能力职业能力纲要的主要内容纲要的主要内容其他其他活动方式活动方式：除了以上活动方式外，还有除了以上活动方式外，还有党团队教育活动、博物馆参观党团队教育活动、博物馆参观等。综合实等。综合

32、实践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式主，兼顾其他方式。如清除城市如清除城市“牛皮癣牛皮癣”项目（活动）设计：项目（活动）设计：创意设计与制作创意设计与制作 研究性学习研究性学习 举办我们的举办我们的315315晚会晚会 课题研究：考察探究活动课题研究：考察探究活动.附件附件1 1：中小学综合实践活动推荐主题汇总中小学综合实践活动推荐主题汇总活动活动方式方式学段学段考察探究活动考察探究活动社会服务活社会服务活动动设计制作活动设计制作活动职业体验及职业体验及其他活动其他活动信息技术信息技术

33、劳动技术劳动技术1-2年级年级1.神奇的影子神奇的影子2.寻找生活中的寻找生活中的标志标志3.学习习惯调查学习习惯调查4.我与蔬菜交朋我与蔬菜交朋友友1.生活自理我生活自理我能行能行2.争当集体劳争当集体劳动小能手动小能手1.我有一双小巧我有一双小巧手手手工纸手工纸艺、陶艺艺、陶艺2.我有一双小巧我有一双小巧手手制作不制作不倒翁、降落伞倒翁、降落伞1.队前准备队前准备2.入队仪式入队仪式3.少代会少代会4.红领巾心向党红领巾心向党3-6年级年级1.节约调查与节约调查与行动行动2.跟着节气去探跟着节气去探究究3.我也能发明我也能发明4.关爱身边的动关爱身边的动植物植物5.生活垃圾的研生活垃圾的研

34、究究6.我们的传统节我们的传统节日日1.家务劳动我家务劳动我能行能行2.我是校园志我是校园志愿者愿者3.学习身边的学习身边的小雷锋小雷锋4.红领巾爱心红领巾爱心义卖行动义卖行动5.社区公益服务社区公益服务我参与我参与1.我是信息社我是信息社会的会的“原住原住民民”2.“打字小能打字小能手手”挑战赛挑战赛3我是电脑小我是电脑小画家画家4网络信息辨真网络信息辨真伪伪1.学做简单的家学做简单的家常餐常餐2.巧手工艺坊巧手工艺坊3.魅力陶艺世界魅力陶艺世界4.创意木艺坊创意木艺坊5.安全使用与维护安全使用与维护家用电器家用电器6.奇妙的绳结奇妙的绳结7.生活中的工具生活中的工具1.今天我当家今天我当家

35、2.校园文化活动校园文化活动我参与我参与3.走进博物馆、走进博物馆、纪念馆、名纪念馆、名人故居、农人故居、农业基地业基地4.创建我们自己创建我们自己的的“银行银行”6.找个岗位去体找个岗位去体验验附件附件1 1：推荐主题的选题原则推荐主题的选题原则1、立足学生综合素质培养的需要、立足学生综合素质培养的需要2、体现综合实践活动的特征、体现综合实践活动的特征3、贴近学生的生活实际和年龄特征、贴近学生的生活实际和年龄特征4、反映时代发展和科技进步的内容、反映时代发展和科技进步的内容5、同时兼顾城乡差异、同时兼顾城乡差异6、落实班团队活动和相关专题教育的要求、落实班团队活动和相关专题教育的要求附件附件

36、1 1：推荐主题的选题依据推荐主题的选题依据推荐推荐主题主题 对应对应的的选题选题主要主要依据依据所有推荐主题所有推荐主题落实落实“立德树人立德树人”的根本要求的根本要求融入社会主义核心价值观融入社会主义核心价值观落实落实纲要纲要的基本要求的基本要求信息技术信息技术主题主题参考参考普通高中信息技术课程标准普通高中信息技术课程标准劳动劳动技术主题技术主题参考参考普通高中通用技术课程标准普通高中通用技术课程标准考察探究活动主题考察探究活动主题参考参考普通高中研究性学习实施指南普通高中研究性学习实施指南(试行试行)社会服务活动主题社会服务活动主题参考高中综合素质评价的相关要求参考高中综合素质评价的相

37、关要求班班团队活动主题团队活动主题落实落实少先队活动课程指导纲要（试行）少先队活动课程指导纲要（试行）专题专题教育主题教育主题落实各相关专题教育文件要求落实各相关专题教育文件要求附件附件1 1：推荐主题的主要特点推荐主题的主要特点1、示范性：、示范性：四种主要活动方式在每个学段都可以开展多个主题活四种主要活动方式在每个学段都可以开展多个主题活动，这里只是选择一些有代表性的主题作为样例推荐给学校。如生活动，这里只是选择一些有代表性的主题作为样例推荐给学校。如生活垃圾研究、走进社会实践基地、我做环保宣传员、走进敬老院垃圾研究、走进社会实践基地、我做环保宣传员、走进敬老院2、普适性、普适性：尽可能选

38、择一些城乡各地都能开展的活动如合理安排尽可能选择一些城乡各地都能开展的活动如合理安排课余生活、我是尊老敬老好少年、生活中的工具、秸秆和落叶的有效课余生活、我是尊老敬老好少年、生活中的工具、秸秆和落叶的有效处理。处理。小学小学初中初中高中高中研学旅行带着问题去春游（秋游）带着课题去旅行研学旅行方案设计与实施职业体验找个岗位去体验职业调查与体验高中生生涯规划附件附件1 1：推荐主题的主要特点推荐主题的主要特点3、时代性：、时代性：关注社会的热点问题，反映国家发展对教育的要求。关注社会的热点问题，反映国家发展对教育的要求。如如“走进立法、司法机关走进立法、司法机关”是响应是响应法制教育法制教育的主题

39、的主题；“我是非遗小传人我是非遗小传人”是反映是反映传统文化教育传统文化教育的主题；的主题；“中西方餐饮文化对比中西方餐饮文化对比”是反映是反映国际理解教育国际理解教育的主题。的主题。此外，如此外，如“身边环境污染问题研究身边环境污染问题研究”、“创客空间创客空间”、“创办学生公创办学生公司司”、“开源机器人体验开源机器人体验”等主题是顺应等主题是顺应世界潮流世界潮流，培养学生，培养学生环保素环保素养、财经及商业素养，开展创新、创业、养、财经及商业素养，开展创新、创业、STEM等相关的跨学科主题等相关的跨学科主题。4、拓展性：、拓展性：尽可能选择有一定的弹性和可拓展的主题。尽可能选择有一定的

40、弹性和可拓展的主题。附件附件1 1：推荐主题的使用原则推荐主题的使用原则1 1、因地制宜、因地制宜 （可行性评估）：根据学校资源条件、师生情况（可行性评估）：根据学校资源条件、师生情况2 2、创造性使用：不能生搬硬套。、创造性使用：不能生搬硬套。“身边环境污染问题研究身边环境污染问题研究”要考虑学校周边水污染、空气污要考虑学校周边水污染、空气污染、噪声污染、土壤污染、固体废弃物污染的基本情况，选择染、噪声污染、土壤污染、固体废弃物污染的基本情况，选择其中一个或两个来研究。其中一个或两个来研究。3 3、整体设计、整体设计 综合实施：四种方式不是割裂的关系，整体设计综合实施：四种方式不是割裂的关系

41、整体设计纳入学校课程规划当中。纳入学校课程规划当中。附件附件1 1：推荐主题按学校开设程度选推荐主题按学校开设程度选1 1、对于没开课的学校，先从容易开展的主题做起、对于没开课的学校，先从容易开展的主题做起 选择学校资源条件能满足的、容易操作的主题，如少先队系列活动、劳选择学校资源条件能满足的、容易操作的主题，如少先队系列活动、劳动技术中的动手制作活动、校园内的考察探究活动和社会服务活动等，纳动技术中的动手制作活动、校园内的考察探究活动和社会服务活动等，纳入学校课程整体规划中。入学校课程整体规划中。2 2、对于开课不规范的学校，规范课程开设、对于开课不规范的学校，规范课程开设 错把学科实践活

42、动或技艺类的校本课程当做是综合实践活动的改正错把学科实践活动或技艺类的校本课程当做是综合实践活动的改正3 3、对于活动方式不完善的学校，完善活动方式、对于活动方式不完善的学校，完善活动方式4 4、对于课程实施效果较好的学校，可引领课程发展、对于课程实施效果较好的学校，可引领课程发展纲要的主要内容纲要的主要内容四、学校对综合实践活动课程的规划与实施四、学校对综合实践活动课程的规划与实施（一）课程规划（一）课程规划将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容进行将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容进行整体设计整体设计处理好以下关系：处理好以下关系：1.1.综合实践活动课程的预设与生成综合实践活动课

43、程的预设与生成 2.2.综合实践活动课程与学科课程综合实践活动课程与学科课程 防止用学科实践活动取代综合实践活动。防止用学科实践活动取代综合实践活动。3.3.综合实践活动课程与专题教育综合实践活动课程与专题教育 防止将专题教育简单等同于综合实践活动课程防止将专题教育简单等同于综合实践活动课程学科实践学科实践活动活动与与综合综合实践实践活动活动的区别与联系的区别与联系比较的角度比较的角度综合实践活动综合实践活动学科实践活动学科实践活动从主题来源来看从主题来源来看从现实生活中从现实生活中体现开放性、综合性体现开放性、综合性不一定都从生活中不一定都从生活中往往局限于某一学科往往局限于某一学科从活动过

44、程来看从活动过程来看体现实践性体现实践性体现学生的自主性体现学生的自主性体现实践性体现实践性学生不一定都能自主学生不一定都能自主从活动结果来看从活动结果来看完全是开放的完全是开放的很可能有固定答案很可能有固定答案举例举例如如*空气质量状况测试空气质量状况测试如如*街头错别字调查街头错别字调查当学科实践活动具有综合实践活动的来源于生活、体现实践当学科实践活动具有综合实践活动的来源于生活、体现实践性、自主性、开放性的时候，就可以等同于综合实践活动性、自主性、开放性的时候，就可以等同于综合实践活动桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学“童心”课程内容框架图项目项目年级年级子恺专题子恺专题（学校特色课程）研究

45、性学习研究性学习（综合实践资源包）劳动技术教育劳动技术教育（劳动与技术）社会实践活动社会实践活动（人自然社会、可爱的嘉兴）三三年年级级1.子恺的一生2.子恺的家庭 3.子恺的故事 4.制作子恺卡片 5.交流修改子恺卡片校园绿色植物调查1.神奇的纸条 2.漂亮的相框 3.奇妙的绳结 4.可爱的挂件 5.好玩的纸飞机1.家乡名人知多少 2.家乡名胜知多少 3.南湖烟雨我是嘉兴人 4.人物画廊张乐平与三毛 5.水乡风情四四年年级级1.调查交流子恺游戏 2.指导调查、收集资料的方法 3.看子恺漫画玩游戏 4.玩转小游戏 品生活乐趣 5.改进游戏 自娱共乐上学路上保安全1.动物乐园 2.大鱼和小鱼 3.

46、别致的小鞋 4.漂亮的背包 5.纸杯毛驴1.遇到坏人怎么办 2.珍爱野生动物 3.名特食品美名扬 4.菊黄蟹肥秋正浓5.现代武器项目项目年级年级子恺专题子恺专题（学校特色课程）研究性学习研究性学习（综合实践资源包）劳动技术教育劳动技术教育（劳动与技术）社会实践活动社会实践活动（人自然社会、可爱的嘉兴）五五年年级级1.走近子恺漫画 2.我喜爱的子恺漫画 3.制作子恺漫画书签 4.交流修改书签 5.展示推广子恺漫画书签广告知多少1.始业教育 劳技欣赏 2.有趣的绒线绳 3.小围巾（1）4.小围巾（2）5.神奇的泥画1.当别人取得好成绩时 2.直面挫折 3.近现代艺术先驱李叔同4.家乡的传统节日 5

47、文明网络行六六年年级级1.探讨子恺文学中的童美 2.交流仿写童美片段 3.交流修改童美仿写片段 4.制作子恺童美仿写卡片 5.展示推广童美仿写卡片走近民间艺术1.始业教育 劳技欣赏2.钩针（1）3.钩针（2）4.香皂花篮（1）5.香皂花篮（2）1.关爱青春期健康 2.珍爱生命，远离毒品 3.浙江历史文化 4.南湖烟雨 5.嘉兴人物画廊纲要的主要内容纲要的主要内容四、学校对综合实践活动课程的规划与实施四、学校对综合实践活动课程的规划与实施（二）课程实施（二）课程实施1.1.课时安排课时安排 小学小学1-21-2年级，平均每周不少于年级，平均每周不少于1 1课时课时；小学；小学3-3-6 6年级

48、和初中，平均每周不少于年级和初中，平均每周不少于2 2课时课时；高中执行课程；高中执行课程方案相关要求，完成规定方案相关要求，完成规定学分学分。各学校要切实保证综。各学校要切实保证综合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根合实践活动时间，在开足规定课时总数的前提下，根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来。结合起来。纲要的主要内容纲要的主要内容四、学校对综合实践活动课程的规划与实施四、学校对综合实践活动课程的规划与实施（二）课程实施（二）课程实施2.2.实施机构与人员实施机构与人员 成立综合实践活动课程领导小组，设置教研组，成

49、立综合实践活动课程领导小组，设置教研组，承担起学校课程实施规划承担起学校课程实施规划、协调、管理、协调、管理 要建立专兼职相结合教师队伍。学校教职工要全要建立专兼职相结合教师队伍。学校教职工要全员参与。原则上每所学校至少配备员参与。原则上每所学校至少配备1 1名专任教师，名专任教师，聘聘兼职指导教师兼职指导教师纲要的主要内容纲要的主要内容四、学校对综合实践活动课程的规划与实施四、学校对综合实践活动课程的规划与实施（二）课程实施（二）课程实施 5.5.活动评价活动评价 突出发展导向突出发展导向；做好写实记录做好写实记录；建立档案袋建立档案袋；开展科学评价开展科学评价 作为作为招生录取中综合评价的

50、重要参考招生录取中综合评价的重要参考 杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等纲要的主要内容纲要的主要内容五、课程管理与保障五、课程管理与保障要开展对综合实践活动课程专兼职教师的要开展对综合实践活动课程专兼职教师的全员培训全员培训，各级教研机构要配备综合实践活动各级教研机构要配备综合实践活动专职教研员专职教研员梳理来自教学一线的典型案例和鲜活经验，动态生成分年梳理来自教学一线的典型案例和鲜活经验，动态生成分年级、分专题的综合实践活动级、分专题的综合实践活动课程资源包课程资源包。有条件的学校可以建设专用活动室或实践基地，如有条件的学校可以建设专用活动室或实践基地，