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1、浅谈体育课中儿童学习帮助的策略南通市竹行小学张欢欢每一个人在成长过程中要遇到种种的困惑和烦恼，而作为教育工作者的任务之一就是要帮助学生解决成长中的烦恼，引领学生朝着健康、 正确的方向前进。 那么在新课改的潮流下，体育教师应该如何帮助学生，下面笔者将从以下几点进行阐述，说说自己的观点.。一、源泉学习愿望掌握知识和获得技能是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认知活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望， 是这一活动的重要动因。在教学过程中产生的儿童的良好情绪，对于培养学生愿望起着很大的作用。教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态即强烈的学习愿望。
2、然而从事教育那么多年，发现在有些教师有些课中发现学生对课表现出冷漠的态度，寻之根源， 就在于教师本人在工作中缺乏热情，对学生的知识抱着冷淡的态度。学生的不好的回答没有触动教师，没有迫使他去认真地思考学生知识薄弱的原因。学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质。学生（特别是高年级学生）能够从教师的话里分辨出真正的热情或者是故意做作的、虚假的、 慷慨激扬的情调。他们不喜欢教师那种毫无热情的表现（不是指外表上的表现，而是指内心的流露），因为这里面隐藏着教师对学生的力量缺乏信心的因素。 教师那种漫无目的、有气无力的口气，使得学生产生一种无精打采的情绪
3、，教师冷淡的态度马上就能传给学生。这种课往往就会上的枯燥无味、毫无生气。这种课从来不会引起学生良好的情绪感觉，不能培养学生的学习愿望。因此，除了所有的教学发要求之外，应当对课堂教学补充提出一条很重要的要求：课堂教学应当引起良好的情绪感觉。 每一个教师的任务，就是要千方百计地培养这种情感，并把它引导到正确的道路上去。想要使学生愿意好好学习，有学习愿望， 另一个重点就是教师要爱护、培植和发展学生身上的劳动自豪感。要让学生看见和体验到他在学习上的成就。不要让学生由于落后而感到一种忧伤，感到自己好像低人一等。只有使自己的付出和自己的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐、自愿的劳动。必须使学生感到
4、自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪。二、基础注意力注意力好比是一根根细长又无形的丝线，把孩子们都拴到了我的身边。只要一个儿童的注意转到其他事件上，那根丝线就断了思想开小差。譬如说： 在操场上， 空中突然出现一架飞机，一位同学听见飞机声就会抬头看，看到后会喊“飞机”，于是又有几根丝线被扯断了.这种情形在课堂上是常见的，怎么才能吧这一群好奇心很强，随时都会跑动的小家伙吸引在你的身边呢？控制和把握注意力， 这就是要形成、 确立并且保持儿童的内心状态即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。三、需要看、听、想、说、练体育课不光是让学生身心愉
5、悦，“玩”的快乐，更重要的是让学生学会一些技能和技巧， 运用到实际生活中，增强学生的体质。如果教师在授课时只是一味的演示，是不能让学生掌握准确的动作技能的，而想要让学生掌握准确的动作和技能就必须让学生在“看”的同时，知道该注意些什么。“看”、“听”之后再“想”动作的过程，再让学生“说”，教师可以边听学生说边纠正错误的地方。学生会说了就意味着他已经对所学的知识有了直观的认识， 然后再让学生去练， 同伴之间就可以互相指出不足的地方， 很快掌握正确的动作、技能。例如：在立定跳远教学时，教师边讲解边示范，让学生注意观察教师的预摆：脚站的位置怎么站？手臂和腿部摆动协调，起跳腾空：两腿同时起跳，腾空的高度
6、，落地缓冲：脚跟过渡到脚尖，落地手臂方向等要领。学生看、听完之后，思考立定跳远的全过程，然后教师再次示范，让学生来说一说立定跳远的过程，学生就很容易记住了立定跳远的动作方法， 最后让学生用自己形成的理论去指导学习， 学生就很容易掌握正确的立定跳远技术了。这样的教学方法，不但可以培养学生的观察能力、思维能力，而且还能激发学生积极进取的精神，对体育活动产生兴趣。四、教师效应宽容与参与记得在一次体育课上练习耐久跑，一轮结束后， 有位同学向我提出了这样一个问题，“老师，您让我们跑，您怎么不跑？”我听了很尴尬，心想：你怎么能提这样的问题？我很生气， 但是转念一想： 学生突然提出这样的问题，自有他的道理。
7、 耐久跑枯燥无味，跑了又累又热， 谁会喜欢呢？对于这样的问题相信其他体育教师也会遇到类似的情况发生，那么应该怎样处理呢？是批评学生？还是忽略不计？对，将计就计，我环视了下队伍，不动声色地继续组织教学，“下面我们进行追逐跑比赛，老师也参加，谁敢和老师比赛？”同学们一听马上来了精神，情绪高涨，争先恐后的回答：“我敢！我敢！ ”在我的参与下，同学们个个积极向上，轻松愉快的完成了本次练习。在教学中， 要尊重学生的人格和兴趣的选择，关注学生的心灵，营造一种自由明朗、和谐民主的氛围，让学生们在甜甜的空气中，自由呼吸，快乐成长。教师对学生回答错误或提出不合理的要求时，不要急于否定或批评，而应采取宽容的态度，
8、用自身的实际行动去感化学生，激励学生。保护学生的自尊心，培养自我发现的意识，勇于求知的欲望，让学生乐中学，学中乐，就能收到事半功倍的效果。五、教师的激励学生的成功教师的激励是学生成功的动力，成功的教育，收获的必是教育的成功。一次，我在给一年级上跳绳课，讲解、示范之后，我就让小朋友们自己练。已经会得小朋友可高兴了，有的争先恐后地要我看他们表演，有的小朋友之间互相比试着，有的在自我尝试着新的跳绳方法，练习积极性特别高。这是，我发现有一个小胖墩男孩，一个人呆呆地拿着绳子站着什么动作也不做。我走过去， 他旁边的小孩还举起手大声地说：“老师，他不会跳！ ”，接着周围的小朋友哈哈地大笑起来。他不好意思地低
9、着头不说话。我摸摸他的头，亲切地说：“不会跳，没关系，老师教你。”于是，我耐心地先教他摇绳，及时地鼓励道： “慢慢来，老师相信你肯定能学会的。万事开头难，对不对？”再教他掌握好起跳的节奏和时机。刚开始他一个也跳不起来，我就在旁边给他鼓劲儿，“再来一次，先摇后跳。 ”在我的鼓励下，他很艰难地跳过了一个，这时，我高兴地说：“你真棒！ 能跳一个了。 再试试，能不能多跳次。 ”就这样他坚持不懈地练习直到下课，累得满头大汗。 在课结束时，我在全班表扬了他， 虽然他在本堂课中只跳了一个， 但就这一个，我认为他获得了很大的成功，因为他战胜了自己的胆怯和自卑，找到了自我，找回了自信。成长需要激励， 每一个孩子都希望自己是成功者， 都期待着收获、 肯定和赞誉。著名教育学家第斯多惠说： “教育的奥秘不在传播，而在激励、唤起和鼓舞。 ”老师要根据学生的这种需要， 充分发挥激励的作用， 激发学生去实现这种需要的欲望， 使他们产生内在动力，朝着所期望的目标努力奋斗与前进。