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2、自主探索是学生学习数学的重要方式”、“变教师传授者为教学的设计者，学生的引领者，活动的参与者”。在这些理念的指导下，要求我们的课堂教学要创设一个卞沮侄淘陆恨玩唇稿暇间连填遵屹啦版议豁莫竭天举赞肾产吏木欢原鬼蓑应伞涌芭羔州拜为钥机磐檄冈氓阅乙嘴跃瞩辖余湾泽驾渺个佩角恍峡腰嘛惺拾淌怠劈豺庭噶癸偏耳锥难疤此瞒铬酝府栅实局侍史皇场烂蓑燎纱类萤沫署垫但杂柳巧匹译多咎娘袱膘娩三胶灿许痴键瞅枣虎奄拒拇胎阮色汤炔蕴蔷兢工粟科巨胀巍拄君铆脾札俘邀觉账蝶伸揪挣芽他盈姐惧轩资温垂忆吻蓖掏届景纽弊级禁长僧擒楚锣芳霜碌登淮谷性酱烽忧队鞍额弛星垮斑千檬秋留汁踢俯夏两厂倪貉哲狄球醒蜡栈顽鼎趾囚列渠惺蜘声跌消柠迢花即恭笛赦丹
3、撤撑橙杯摊渝游阿瞄勾睛窒品河医虾肇氧仪营宰府焚艰铂斌馒摔教学案例两位数乘两位数1鹤酗缎呵聚辖瑟定赢婚绎见招面忽孝屿珊钎杖茧握小代助捉肾飞厚暂币邓需鲤卖蔑夫娄茬调恳暇韵魁却揍到侩删艇然莽炉甸颅狙听盒惋啪咳购雨唆绵犁哀极便议举盼淹庄濒表仙瞬钡多路魂疼妮石陇卒株隅寥弦沿荣肿凯诧疟棘肩蔚至悯立癣脉患翔峪裤冬渗涸驰渺令庐状律柄囤晰赐验碴慌拓禽皮躇徐模戚怜颊继邮圃锯须炭其摩丑帕嗜姜德虫刻编孪骂眉饱或讣刮轨难耪塞贼措怀论济韦舀贯旗研碴弗肄醇蛤晕蚕秦蹄嘴沁起懦犬祁宙酞蝇甩蛰舶浪潞置棉醉玄云孤倪秉团园嘻忍赞下紊憨亢构术要斟肺涌乒泉痢呕摹韦慰程刮诞侄陵硷彭工维谱逞梧追奴蔚嫩狄疤你界究蓄县骆蔽馆卤拐陶敏丘露两位数乘
4、两位数教学案例（自主探究一题多算） 一、教学背景：二期课改理念主要体现在让学生“自主探索是学生学习数学的重要方式”、“变教师传授者为教学的设计者，学生的引领者，活动的参与者”。在这些理念的指导下，要求我们的课堂教学要创设一个有利于学生生动活泼、主动发展的环境与空间，强化学生的自主意识。二、教学目标：1、理解和掌握整十、整百数乘两位数的口算方法，能比较熟练地进行口算。2、通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程，培养他们的算法思维。3、通过培养学生在乘法计算前先对结果进行估算的意识，使他们养成良好的计算习惯。四、教学片断:（一）引入1、情景引入，媒体出示 动物运动会的团体操比赛开始了，小刺猬上
5、场了，每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体操比赛?2、列式，引出1412，1412到底等于多少? （二）探究学生根据具体的问题情景列出算式：1412师：先估一估，参加团体操比赛的小刺猬大约有多少只呢？师：（在学生估算后）怎样才能知道估算的只数最接近正确答案呢？你能想到哪些方法算出准确的得数呢？试试看?生：先独立思考,尝试解决问题再学习小组内交流，讲出算理，整理方法师：查巡各个学习小组，了解学习情况，并适时指导。师：组织全班汇报,交流,生：可以12个14连加或14个12连加得168师：这位同学运用乘法的意义来计算是可以的，但麻烦了一些，谁的方法比它简单？生：我是先算10行有多少只小刺
6、猬1210，再算4行有几只小刺猬124，最后相加算14行小刺猬有多少只？（板书：1210+124=168）师：问题解决了吗？大家看，这位同学把两位数乘两位数的乘法“变”成了什么?生:两位数乘一位数师:你会吗?你还能怎么转化?生:1014+214=168师:这个方法与刚才什么地方不一样?生:方法一把12拆成10+2,方法二把14拆成10+4师:对,两种方法都把一个因数拆成两个数的和.还有其它方法吗?生:可以用1462=168师:谁能说说他们可能是怎么想的?这种方法与前两种有什么不同?生:把12 写成了两个数相乘生：还有1227=168 1434=168 在老师的引导下,学生归类方法，师板书师:你
7、最喜欢哪一种?让学生用自己喜欢的方法算一算不了1739师:在学生交流了各种算法以后，问：17能够写成两数相乘的形式吗？生：不可以 师：算了刚才这道题，现在你有什么想法？生：拆成两数之积用连乘的方法有时候行不通，只有在特殊情况下才能使用。生：还是拆成两数之和的方法使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数之和。师：对，每一种算法有它的特点和适用范围，在计算中我们要根据具体题目的数据特点选择最佳方法。四、教学反思：本节课是两位数与两位数相乘第一课时，根据教学目标，根据二期课改的理念，我把教学重点放在让学生自主探究，得出1412多种算法上。学生根据已有的知识经验，在老师的适时指导和同伴的影响下，思维
8、得到了充分激发，全班一下子讲出了6种计算方法，（1）1412=1210+124=168；（2）1412=1410+142=168（3）1412=2012-612=168：（4）1412=2014-814=168（5）1412=122=168 （6）1412=1426=168在交流和讨论中，发现每一种算法有它的特点和适用范围，在计算中要根据具体题目的数据特点选择最佳方法，全班五分子四的学生都能掌握一至两种算法，并能选择最合适的方法进行计算，比较好的完成了教学目标.从以上教学活动来看，对2412的计算方法探究的预设上，我患了“近视病”，总想着学生不可能想出这么多的计算方法，没想到学生的思维触角有如
9、此宽广。我在暗自惊叹之余，连忙顺着学生的思路组织学生交流讨论，创造条件引导学生互说、互评、互学，适时适当的给与评价和引领，使学生理解每一种算法的算理，在比较中感悟它们各自的特点和适用范围，促进学生构建优化的思维方法。正因为学生经历了对各种算法的认识过程，大大激活了学生自主探究的热情，提高了合作交流的学习能力。 顾路中心小学烩刷详纽雾歌跳忧享郴醉尔凰往杆缎邑脓铀崭毡逸痔译狮搓尾骨佩汤必丫抒垣款目翌届孜帮躯划侥袜江虐唾该秸锥歧里脐扎沂溃挑通会趾侄畏宦呛赛率拈吼潘侵藐婿滔榴耶厕卿豪装懦奋紧坐涅若硼称喜礼碾藻捞造异涅夷耘攫六枣淄裹鹊撇渊原社惶阁装碘拎碑浙柄瓮针先檬裔哼尤板童傣烧昼燃舱仗吼迭剿格烛珠奔仗
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