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1、 小学儿童情感特点和培养 本人是一名刚入门的小学教师,教学已经三个月了,决定好好捋捋这帮猴精的孩子的情感特点。不难发现,小学儿童进入学校以后,由于生活条件的变化,他们在情感的内容、稳定性和自我调节情感的水平都有了进一步的发展。 其一、小学儿童情感的稳定性发展特点如下:他们的脸部表情常常是他们情感的“晴雨表”,喜、怒、哀、惧明显地表露在脸部。比如我教的一年级,常会遇到这样那样的情况。有的学生会由于枯燥的课堂教学而显得坐立不安,东张西望;也会由于生动形象的教学而积极主动听讲;他们还会由于一点小事使友谊破裂,但破裂的情感很快又得到恢复。可随着小学生知识经验的丰富,以及自我意识水平的提高,他们情感的稳
2、定性也逐渐加强,情感的选择性有所提高。很少会由于一点小事就使情感破裂,也不会由于学习上的成败而表现出强烈的情绪反应。 其二、小学生情感可控性的发展特点为:在小学低年级儿童身上时常能够看到儿童那种容易冲动、外露、可控性比较差的情感特点。例如,一年级的学生会由于玩游戏入迷忘记老师布置的家庭作业没做;上课没过10分钟,就开始开小差拿手上的卷笔刀玩半天;以及看到别的小朋友怎么做,他也怎么做,不管好坏。但高年级的学生的自我调控水平、责任感都有明显提高。值日时不用老师监督扫干净没有;做作业也会丢三落四;并且高年级学生会主动为了班集体的荣誉而去协助那些学习生活困难的学生。 仅仅是综合上述两点,我们就该明白小
3、学生的情感态度是能够通过后天的学习有所提高的。所以为了培养小学生积极健康的情感,我想我们教师应该做好下述几点。(一)提高儿童的理解水平,促动其情感的发展。理解是情感的基础。小学生对人或事物的理解准确与否,直接影响着情感的发展。使他们对事物的是非、好坏、美丑、善恶能够实行辨别和评价。(二)创设情境,陶冶小学生的情感。老师应恰当的展开组织各种实践活动、布置教室的环境、角色的扮演等等,提高学生的情感感受。(三)在教育、教学中准确利用榜样的作用。教师要宣扬模范和身边的好人好事,用他们良好的情感感染学生,通过比较,丰富学生的情感体验。 由于学生有强烈的“向师性”,对教师充满崇敬和热爱,这便为我们提供良好的心里基础,对学生情感的把握降低了难易程度。我们要根据小学生心理发展的规律,采取有效的措施,引领他们走向正确的人生道路。