最新七年级语文上册教案全集（全）人教版~[doc下载]名师优秀教案.doc

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1、七年级语文上册教案全集（全）人教版doc下载七年级语文上册教案第一单元 一、教材分析 本单元以人生为主题组元。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌、有散文;有现代文，有文言文;有中国作品，有外国作品。 人生，是一个令人深思的话题。新学年翻开了人生新的一页，多了一份憧憬、一份思考、一份成熟。创造诗意人生，敞亮生命的价值和意义，是我们追求的理想境界。本单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，可以引导学生体味人生，关爱生命，获得对自然、社会、人生的有益启示。 王家新的在山的那边取象于群山和大海，表达了一种信念、一个哲理。启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。“

2、山”与“海”两个富有象征意义的相对形象把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。诗意给人以深刻的启迪。美国作家莫顿?亨特的走一步，再走一步写的是由童年时一次“脱险”的经历而感悟到的生活哲理。在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，“走一步，再走一步”，定能战胜一切困难。 杏林子的生命 生命从种种生命现象写起，抒发理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。 宗璞的紫藤萝瀑布借紫藤萝瀑布表情达意，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏;人生，应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。 沈复的童趣主旨是写儿时

3、的“物外之趣”。作者生动地描述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打虾蟆的趣事，表现幼年的审美情趣。 二、学习目标 1(学习整体把握课文内容的方法，能联系自己的生活体验，思考人生问题。(重点)2(运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，努力做到连贯清楚;理解作者在文中表现出来的对人生和生命的感悟，领会写作意图。(重点) 3(学会积累、感悟和运用语言，提高语言表达能力。(重点) 4(理解关键语句的含义、诗文的象征意义及其蕴含的哲理，体会联想与想像在文中的作用。(难点) 三、教学建议 本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，思考人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力

4、，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。朗读不仅能提高学生的口头表达能力和艺术欣赏能力，而且有助于学生深入体会、感受作品。在语文学习的起始阶段，要充分组织、利用诵读教学，引导学生感受文学作品的音乐美、情韵美。诵读指导要落实在字音、停顿和语气等方面，以恰如其分地表达课文所蕴涵的思想感情。朗读训练要以灵活多样的方式进行，突出学生的主体地位，着眼于学生的实际诵读水平，有针对性地指导、培养，使全体学生积极参与，共同提高。 对课文的探究、品味，通过有创新、有价值的设疑，引导学生合作研讨，重视过程和方法，着眼于语文学习的养成教育。对课文中富有哲理的精彩语句，要指导学生积累，丰富语言，并通过模仿加强语言运

5、用，提高表达能力。 本单元教学拟用10个课时完成。 四、课时设计 1(在山的那边1课时2(走一步，再走一步2课时 3(生命 生命1课时 4(紫藤萝瀑布1课时 5(童趣1课时 6(复习课 2课时 7(检测课 2课时 第1课时 一、课题:在山的那边 二、课型:略读课 三、学习目标 1(初步了解诗歌常识，培养想像和联想能力。 2(理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。(重点) 3(体会诗中蕴含的深刻哲理。(重点) 4(鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美，体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。(难点)四、教学方法 1(诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想

6、感情和凝练形象的语言。 2(联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。 3(讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。 五、课时安排 1课时 六、教学过程 (一)导入新课 同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求，今天我们走进王家新的诗歌在山的那边，倾听有关山和海的诉说。 (二)资料助读 投影: 诗歌文体常识简介: 诗歌，文学的一类，与小

7、说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 (三)诵读感知 1(学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。 投影: 给下列加点字注音，然后解释词义。 凝成( )_ 诱惑( )_ 瞬间( )_ 隐秘( )_ 喧腾( )_ 痴想( )_ 教师明确，学生识记: 凝成(nng):由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑(hu)，文中作吸引、招引。 瞬间(shn):眨眼之间。 隐秘(m):隐蔽，不外露。 喧腾(xun):形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想(ch):发呆地想。 2(教师范读，学生体

8、会诵读中的语气、停顿和情感表达。 3(学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 4(听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。 请学生说出对诗歌意旨的理解。 学生的回答可能涉及到:如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。 引导学生揣摩:诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思? 学生回答，教师点拨、明确: 诗中说:“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界

9、/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。 诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。 (学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。 5(四)研讨释疑，探究诗意。 1(学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。 学生提出的疑难诗句可能有: (1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”, (2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”

10、, (3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思? (4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思? (5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”, (6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思? 教师启发、点拨，学生归结: (1)王家新创作谈中说:“诗的开头两句，正是我小时侯的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时侯特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说

11、“隐秘”。(2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 (3)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 (4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 (5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑

12、问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。 (6)诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。2(教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。 (1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候的理解和今天的理解有什么不同? (2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”,诗中有没有回答这个问题? ?读第一部分，你觉得小时候的“我”

13、是一个怎样的孩子, (4)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情? (5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。学生回答以上问题，教师明确: (1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。 (2)“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不

14、挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。(3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(王家新创作淡) (4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。 (5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起

15、落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。 (学生有感情地朗读全诗。 34(语言运用， 仿照示例扩写句子。 例:海在喧腾?海在远方为我喧腾?我听到海依然在远方为我喧腾。 树在点头?_?_ (五)课堂练习 投影: 乡 愁 (台湾)余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 提示:诗，是一门特别讲究意境的艺术。乡愁一诗以民谣的形式、表现思归的情怀，全诗自然流畅，沉郁、幽远。全诗四节，每节以一个意象为中心，表现一层意思。四节诗以民歌反复咏

16、唱的节奏和音调有机相联，层层递进，表现出感情和人生发展的波澜。吟咏起来，乡愁就像一首悠悠的怀乡曲。 思考:乡愁以_、_、_、_分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁”的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁”，莫过于这“一湾浅浅的海峡”。作者以_、_象征祖国，又充分运用了强烈的_手法，含蓄、委婉地把_表现得淋漓尽致、深切自然。 参考答案 邮票 船票 坟墓 海峡 母亲 新娘 对比 思念故国的情怀 (六)课堂小结 诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具

17、有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象;“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。 (七)布置作业 附:板书设计 教学札记 第2,3课时 一、课题:走一步，再走一步 二、课型:精读课 三、学习目标 1(在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。 2(整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。(重点) 3(学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。(难点) 四、教学方法 1(朗读复述法。本文是过

18、来人的经验之谈。作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音准确，停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。复述故事情节，体味记叙的周密。 2(设疑研讨法。通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第1教时 (一)导入新课 (播放歌曲爱拼才会赢录音) 同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿?亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一

19、同走进他讲述的走一步，再走一步的故事中，去获取丰富的教益。 (二)朗读感如 (学生默读课文，初步感知故事情节。阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、 1地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。先看完的同学，请举手示意。 就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(七月里一个闷热的日子) (3)爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?(和我一起的五个小男孩;内德、杰利)(4)那座悬崖有多高?岩石架有多高?(约20米高;约7米) 2(课文“导语”中说“写的是我童年时一次脱险的经历”。故事情节分作“冒险”和

20、“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。 3(学生轻声朗读课文，勾画出文中出现的生字词，并结合注释和词典疏解。投影: (1)根据拼音写出词语并解释。 ?ln xn( ):_?chu q( ):_ ?n hn( ):_?sng l( ):_ ?nng sh( ):_ ?xn ji( ):_ (2)造句。 ?高不可攀: ?小心翼翼: 明确，(l)?嶙峋 形容人瘦削 ?啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭 ?纳罕 惊奇，诧异?耸立 高起，直立 ?凝视 聚精会神地看 ?训诫 教训告诫 (2)略 4(学生大声朗读课文。要求:用普通话正确、流利，

21、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。 教师范读课文片断，如“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。” (三)研讨主旨 1(学生听读课文录音，思考: (1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思? (2)在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思? (3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思? (4)为什么不要想着距离有多远? 学生回答，教师点拨、归结: 联系结尾的议论语言，题目的含义可以这样理解:无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一

22、步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。 (学生集体诵读全文 2(四)课堂练习 多媒体显示: 1(下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面画横线，并在括号内写出正确的字。(1)我的心在瘦骨鳞峋的胸腔里冬冬直跳。( ) (2)我惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么慢长。( ) (3)我听见有人缀泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。( ) (4)你若有一个不曲的灵魂，脚下，就会有一片坚实的土地

23、。( ) 2(在下列句中括号里填入适合的量词。 (1)我们最后来到一( )空地。 (2)我们就朝一( )悬崖飞跑而去。 (3)那是费城七月里一( )闷热的日子。 (4)我们打算从崖顶沿着一( )迂回的小路下山回家。 3(按要求写成语 (1)表达愉快心情的: (2)成语中带“绿”字的， 参考答案 1(1)鳞一嶙 (2)慢一漫 (3)缀一啜 (4)曲一屈 2(1)处 (2)座 (3)个 (4)条 (1)如:欢天喜地 眉飞色舞 喜气洋洋 3 (2)如:绿水青山 绿肥红瘦 绿树成荫 (五)课堂小结 “走一步，再走一步”是作者“在那座小悬崖上所学到的经验”，更是战胜一切艰难险阻的人生哲理。让我们齐读印度

24、诗人泰戈尔的我的祈祷结束这节课的学习。(多媒体显示) 我的祈祷 (印度)泰戈尔 让我不要祈祷在险恶中得到庇护， 但祈祷能无畏地面对它们， 让我不乞求我的痛苦会静止， 但求我的心能征服它。 让我在生命的战场上不盼望同盟， 而使用我自己的力量。 让我不在忧虑的恐怖中渴念被救， 但希望用坚忍来获得我的自由。 允准我，我虽是一个弱者， 只在我成功中觉到你的仁慈， 但让我在失败中找到你的手紧握。 (六)布置作业 第2教时(一)检查作业 小组交流、推荐有趣味的作文片断在班上诵读，师生共同评议。 (二)多角度阅读 1(方法指导 同学们，苏轼的题西林壁是这样写的:“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面

25、目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。 多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。 2(学生研读文章，积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。教师启发、整理: 如:(1)父亲怎样教孩子脱险? (2)评论杰利

26、。 (3)评论四个孩子。 3(小组合作研讨，多角度探究文意。 (1)石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义? (2)哪些地方写到杰利，请一一加以评论。 (3)请评论四个孩子的行为。 (4)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办? (5)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 鼓励学生“走进去，走出来”，深入理解课文情节，结合人生体验谈出自己的见解和方法。 教师启发，点拨: (1)爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得

27、信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。 他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。 (2)在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”;尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。 (3)文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把

28、“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。 (4)(5)鼓励学生自由言说，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。 (三)语言运用 学生精读课文，在文中勾画出自己喜欢的语句。并利用句中的关键词仿写，表达自己想说的意思。小组之间展开造句竞赛，看谁写的句子优美、生动。可利用下列格式:投影: 1(时隔_年，_。 2(我一直牢记着_叫我不要_的训诫。3(_向_攀爬。 4(_有人啜泣。 5(_正纳罕_。 6(暮色开始四合，_。 7(_全身麻木，不能动弹。 8(暮色苍茫，_。 9(带着_的口气说_。 10(我小心翼翼地_。 11(_我的信心大增。 12(_产生了一

29、种成就感。 (四)课堂小结 “我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，如果像本文作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。 (五)布置作业 附:板书设计 走一步，再走一步 莫顿?亨特 着眼于最初的一小步 冒险 脱险 走了这一步再走下一步 启示:感悟化整为零给人 以战胜艰险的信心 教学札记 第4课时 一、课题:生命 生命 二、课型:略读课 三、学习目标 1(体会作者的思想感情，理解生命的价

30、值，鉴赏本文珍爱生命的人文美。(重点)2(学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。(重点) 3(培养把握主题词，准确理解文意的精细阅读习惯。(重点) (辨析三个事例的内涵和三点思考的侧重点。(难点) 4四、教学方法 1(朗读法。本文选取三个寻常事例，抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿，读出语气和感请。反复朗读，用心领会文意，感悟生命的意义。 2(自读点拨法。本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。 3(比较法。将课文与美国克伦?沃森的同题文章品评

31、比较，培养赏析能力。五、课时安排 1课时 六、教学过程 (一)导入新课 同学们，俗话说“人活一世，草木一秋”，当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。因此，礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的生命 生命，就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中:接受生命的洗礼。(二)诵读感如，把握文意 1(学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词。 投影: (1)给加点字注音。 小憩(q) 辜(g)负 骚(so)扰 庸(yng)碌 糟蹋(t) 擎(qng)天 撼(hn)地 (

32、2)释义。 小憩:休息一会儿。憩，休息。 擎天撼地:形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。 肃然起敬:由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然，形容十分恭敬的样子。糟蹋:浪费或损坏。 庸碌:形容人平庸，没有作为。 应许:答应。 骚扰:使不安宁;扰乱。 2(指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3(学生速读全文，画出各语段的主题词，梳理文章思路。 提示:通过具体事例表达思想感情是本文写法上的重要特点。作者对生命的思考是从小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动三个寻常事例中引发出的。 读一篇或一段文章，要善于抓关键词或主题词，从而抓住中心，抓住精神。如课文第一段都是

33、围绕“生之欲望”一语展开的。课文各语段主题词示例， 事例 思考 飞蛾:生之欲望 意义 香瓜子:生命力 价值 心跳:生命 珍视 奋斗 4(学生着重诵读课文最后三段，说说作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。 学生回答，教师明确: 对生命的思考、对生命的强烈呼喊，表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度。作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。 举例子

34、要切合课文内容，如雷锋虽然只活了22岁，但短暂的生命却发挥了无限的价值。(三)精细研读，品味鉴赏 1(听读课文录音，勾画出文中自己喜欢的有哲理的语句。并联系阅读积累和生活体验，谈谈自己的感受。 2(学生合作研讨: (1)对文章开头写小飞蛾的事例，有两种看法:一是不要伤害生命，一是一切生物都有强烈的求生欲望，你认为哪一种更切合文意? (2)课文写了三个事例，为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命? (3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗? (4)三点思考侧重点有什么不同? 学生自由研讨、回答，教师点拨: (1)从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命

35、本身，所以第二种理解更切合文意。(2)第一个事例写小飞蛾，面临着严重威胁，它极力挣扎，表明凡是生命都有强烈的生的欲望，无论怎样危脸，都不会放弃求生的努力，也就是说，生命都是自我珍视的。第二个事例是说一粒香瓜子在几乎没有生长条件的环境下，冲破坚硬的外壳，萌芽长成了一截小瓜苗。以生命的诞生说明生命力的强大。第三个事例是写作者倾听自己的心脏的律动，产生了强烈的生命意识，进而严肃地思考人生。这样，从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望、生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。举小虫子、小瓜苗这样的小生命，是为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍爱生命，珍惜时间

36、，让人生更有意义，更有光彩。 (3)小瓜苗虽然仅仅活了几天，但是掉进墙角砖缝的香瓜子，在没有阳光也没有泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。从这个角度上说，小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。至于小瓜苗仅活了几天，那是由它自身的营养机制决定的:养分消耗尽了，又没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。 (4)作者的思考有三点，是逐步深入的。第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值。前者是负责的态度，后者是不负责的。第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。“

37、绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难。 3(比较延伸。 阅读课本第13页美国克伦?沃森的生命 生命一文，试与课文比较，你更喜欢哪一篇,为什么? 提示:沃森的文章与课文所举小飞蛾的事例，主旨完全相同。课文以三个事例中引出三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。课文形象描写与理性结合，而沃森的同题文则文学色彩强烈。 4(语言运用与积累:补写一句话。 投影: (1)一只_不停地在_飞来旋去，骚扰着我。 (2)_在_小憩。 (3)_令我震惊。 (4)_令我肃然起敬。 (5)_昂然挺立_。 (6

38、)_足以擎天撼地。 (7)我可以_也可以_。 (8)_庸碌一生。 (9)我应许_。 (10)_遇福遇祸，或喜或忧，_。 (四)课堂练习 仿照下面两句话的含义和形式续写两句话。 例句:如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨;如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色。 仿写:_，_;_，_。 (五)课堂小结 有人说，生命永远是一首古老而年轻的歌。病痛中的杏林子对生命的思考更多了一份冷静、一份顽强、一份哲理。人们热爱太阳，是因为它给人以生机和希望;人们礼赞生命，是因为它的宝贵和美好。是的，让有限的生命发挥出无限的价值，鲜活的生命才精彩有力，这便是作者的人生感悟，更是启示给我们读者的人生信条。 (六)布

39、置作业 附:板书设计 生命 生命 杏林子 事例 引发 思考 生人 飞蛾:生之欲望 意义 命生 香瓜子:生命力 价值 意态 心跳:生命 珍视 奋斗 识度 教学札记 第5课时 一、课题:紫藤萝瀑布 二、课型:精读课 三、学习目标 1(理清层次，理解文章的中心思想。(重点) 2(品味文章语言，揣摩文中写景的妙处。(重点) 3(通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面。(难点) 4(体悟作者对生命的感悟和赞美。(难点) 四、教学方法 1(本文篇幅不长，但内容美而深沉，可以说，它是一段极为精美的简笔画，在教学中可以运用优美的语言导入，激发学生的兴趣，培养学生朗读、品读的能力。在学习过程中运用探究性

40、学习法指导学生欣赏优美、精彩的语言，使其感受作品的精妙之处，从而提高学生的欣赏品位和审美情趣。 2(创造和谐、民主、高效的课堂气氛，以学生为主体，教师为主导，使学生在主动积极的思维活动中加以理解和体验，并有所思考和感悟。尽量体现出对学生的独特感受、体验和理解的珍视。 3(在教授中，以新的课程标准为指导，由单纯的知识教授上升到感情交流，由培养素质教育发展到体现学生的健康个性。 五、教学课时 1课时。 六、教学过程 (一)导入新课 (通过优美的语言，引发学生的联想，调动学生的情绪。) 导语:同学们是否有过这样的感受，当看到破土而出的小草，就禁不住会赞叹生命的旺盛;当看到五彩续纷的花朵，就不禁会高呼

41、生命的美好;当看到冬雪压枝的青松，就不禁会想到生命的顽强。这看似平常的一草一木总能给人们带来心灵的触动。 今天让我们来共同学习著名作家宗璞的紫藤萝瀑布，去感悟生命的真谛。(二)整体感知 请同学们听读课文录音，注意生僻字的读音和字形。读完后提问: 紫藤萝瀑布那绚丽的色彩、郁郁的清香带给你什么样的感受?请用一句话表达。(旨在培养学生筛选和整理信息的能力) (三)研读课文 目的:通过多种形式的朗读来领略本文语言描摹的精细与真切，品味景物的最积极的内在精神，感悟生命的美好和生命的永恒，从而使当代中学生能够热爱生命、珍惜生命。步骤: 1(让学生用3分钟时间速读全文，思考:本文写了哪些内容?(明确:看花一

42、忆花一思花)(讨论:哪几个自然段写了作者所看到的盛开的紫藤萝? 2(明确:2,6段) 3(请3位同学分别朗读，其他同学共同听读思考: 作者是从哪几个方面描写瀑布般的紫藤萝的?(提示:可以从观察顺序、花的特点来思考，结合文中语句来回答) 在同学们充分发言之后作结:作者由整体到局部、由远及近，按照花瀑、花穗、花朵的顺序，分别从花色、花形、花态三个方面为我们展示了一树盛开的旺盛的生机勃勃的紫藤萝。4(为了帮助大家更加形象、直观地理解文章的语言，播放紫藤萝的多媒体课件，教师有感情地朗读前6段，请同学们找出自己最喜欢的语句或段落，并说说理由。(明确:例一:“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色

43、，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”将花喻为瀑布，形象地表现了花的繁茂，隐含了生命的绵延、长远。例二:“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”用“流动”、“欢笑”、“生长”等动词，使静态的花跃动起来，表现出花的生趣盎然。) 5(作者写作本文时，正逢作者的小弟身患绝症，她满心悲痛，但看到花历尽劫难又焕发生机，而且开得这样密、这样旺盛，一个深深的感悟涌上作者的心头。 ?她感悟到了什么?(明确:花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。) ?让学生齐读本段，并体味这句话中蕴含的意思。(明确:生命顽强，生命永恒，生命的美好等。) 6(探究与扩展:在体味文章所表达的感情之后，与敬畏生命热爱生命比较，思考三篇文章的异同。 :这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是 (提示散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，而紫藤萝瀑布一文的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，敬畏生命重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，热爱生命重在说理，告诉人们怎样对待生命。紫藤萝瀑布是托物喻理