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1、如何指导低年级学生有感情地朗读课文朗读训练是低年级语文基本功训练的一项重要内容，它不仅促进学生边读边想、理解课文内容，发展学生的语言思维，而且有利于培养听说能力。它是小学低年级一个重要的训练项目。在理解课文内容基础上，教师引导学生通过多种途径的读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，从而更进一步加深学生对课文的感悟。（一）范读教学中，学生通过自身朗读不能读出文章特有的韵味，不能正确处理文章的缓重轻急时，教师可以通过自己声情并茂的朗读告诉学生如何去读。音要轻快自然有力度。学生在听完我的朗读后，开始自由练读起来。再次请学生站起来朗读时，我发现学生有了很大的进步。低年级的孩子有较强的模仿能力。学生
2、模仿老师朗读并不是机械地照搬照套，要允许他们读出自己的感受、体会。教师在示范朗读过程中，主要使学生逐渐掌握朗读技巧，学会停连、重音、语调、节奏等的处理，为他们日后自我品读课文打下基础。（二）演读指导学生进行课文朗读时，教师可以引导学生加上各种动作，使学生在表演中，深入到课文中去，帮助学生更好地把握课文内容，从而激发学生的朗读欲望，提高朗读效果。在朗读到“蜻蜓半空展翅飞”我请学生自己做做动作，体会蜻蜓快乐自由。学生们兴趣盎然地表演起自己中意的动作来。有的学生把双臂当作蜻蜓的翅膀，时而站着，时而蹲着拍打自己的“翅膀”。在老师的帮助下，学生感悟出这些蜻蜓飞舞起来，特别轻盈。指名朗读时，学生个个跃跃欲试。逼真的表演，使学生们完全融入课文的情景中，朗读时极其投入，给人带来美的享受。我适时地鼓励，孩子们的情绪得到了尽情地释放。（三）朗读训练形式多样采用多种形式的朗读，给学生创造朗读的机会，激发学生朗读兴趣 ，在不断的朗读训练中，提高朗读水平和能力。齐读可以使全班或较多的人有朗读的机会，有利于学生正确处理朗读中的语调、停顿。自由读在一段时间里就一篇或一段课文小声朗读，它有利于学生读出自我的情感体验。指名读便于教师对朗读中出现的问题进行指导。指名读时，教师注意指名的面一定要大，使好、中、差都有朗读的机会，都能得到帮助。课堂上，我综合运用以上多种朗读形式，对学生进行朗读训练。