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1、浅谈小学数学解决问题教学模式的理解与认识 浅谈小学数学解决问题教学模式的理解与认识 中图分类号：G62 文献标识码:A 文章编号：1007-074509-0091-01 摘要：小学数学解决问题的教学是?新课程标准?中规定的课程目标之一，通过对解决问题的理解，分析解决问题教学与应用题教学的区别及优势，阐述小学数学解决问题的教学模式以及在实施解决问题教学过程中的几点建议，明确了小学数学解决问题教学的重要地位。 关键词：小学数学解决问题教学 ?小学数学课程标准?在教学建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中
2、的作用，体会学习数学的重要性。由此可看，“解决实际问题在数学教学中的地位和作用。特别是“解决简单实际问题既是小学数学教学的重点，又是教学的难点，更是教学的根底。那么在新的教育理念之下，教师如何打好这个根底呢？ 一、对解决问题的理解 解决问题从广义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。从狭义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决联系实际的问题。它最显著的特点是工具性和应用性。解决问题的教学能够培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，稳固学生数学知识技能，并掌握解决问题的思想和方法。传统的应用题教学题材封闭，给学生提供整理好的条件和
3、问题，剥夺了学生从现实生活中收集信息、整理信息，形成数学问题的时机，使学生感到只是在做题而不是解决实际问题；呈现形式单调，几乎都是用语言文字表达的，分析数量关系时，用成人的思考代替学生的思考，以至思路狭窄、单一。解决问题时不能充分利用学生的已有经验，只是安排大量的模仿练习，用反复操练强化教材中的解题思路。而现在的解决简单实际问题其题材更加贴近学生的生活实际，用图画、对话、表格等形式呈现现实的生活场景。有些题目还具有开放性，要求学生从现实场景中收集、整合信息，自己提出数学问题，再用自己的策略去解决这些问题，有利于培养学生解决实际问题的能力。 二、解决问题教学与应用题教学的区别及优势 以往的应用题
4、教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形表达出一些数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四那么运算求出未知数量的数学题。而解决问题教学是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。两者之间的区别主要在于： 1教学内容安排。应用题教学内容的编排是采用独立式，教学目标中把应用题独立提出来。由于繁杂的应用题分类体系将各种题型编排成一个相对应的数量关系式，学生的解题过程就成为简单化的解题过程。 2问题呈现方式。应用题是以文字形式呈现，形式比拟单一。对学生的吸引不大，特别是低段学生，觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。而解决问题具有开放性。主要有纯图
5、片、半文字半图片、纯文字的。信息内容以关注日常生活的方方面面，更贴近学生的现实，信息趋于多样化和开放性。让学生主动通过探索和实践来解决问题，这样可以更好的激起学生兴趣和探索热情。 3学生培养目标。应用题教学时多采用综合法和分析法帮助学生分析，教学中心就是分析数量关系间存在的唯一的运算关系，把找到“解题方法为目标。而解决问题教学时那么没有现成的类型和解法套用，需要学生通过个人或小组的形式探索和实践来解决，具有新颖性和挑战性。解决问题教学有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作精神。 三、小学数学解决问题的教学模式 随着社会的信息化开展，数学的应用也在不断地深化和扩展。我们就要更加注重在真实的情景
6、中研究数学和解决问题。我结合自己的教学实践和相关的教育理论将解决问题的教学模式设计如下。 1创设情景，收集信息。教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。 2小组协作 探究问题。当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和策略，还可以通过小组内的共同探究和交流，并形成初步的方案。在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。 3交流评价 解决问题。交流评价是教师主导与学生主体有机结合
7、的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有成效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路。理清思路后，让学生独立选择算法。当学生有了自己的想法后，再让学生通过小组交流进一步归纳整理算法。最后通过集体交流，明确算法。 4稳固方法 拓展思维。学生掌握了方法，还要不断练习应用中深化理解。在这个环节中安排一些基此题，让学生用已掌握的知识进行解答，以到达巩同应用的目的。也安排一些开展性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，以培养学生的应用意识。 四、在实施解决问题教学过程中的几点建议 1注重学生收集信息。从解决问题的步骤来看，收集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画
8、、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。 2引导学生提出问题。提出问题的能力比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息。 3培养学生合作交流。合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。 4关注学生评价反思。在教学过程中，除了教师恰当地评价学生的想法，注意鼓励学生外，还要组织小组之间、学生之间、师生之间开展积极有效的评价。 解决问题的教学是新课程中数学教学的一个重要内容，也是新课程数学教学的一个重要目标。“良好的开端是成功的一半让我们从低年级开始，注重学生解决问题能力的培养，让学生在解决问题中学好数学，最终到达学生的解决问题能力和知识技能共同进步的目标。 参考文献： 【1】?数学课程标准解读?北京师范大学2002月7月版 【2】?数学课程标准教师读本?华中师范大学出版社 【3】?新课程理念与小学数学课程改革?孔企平、胡松林 东北师范大学出版社2002年