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1、四年级数学下册小数的性质教学设计板书设计新都小学 唐学成教学内容：人教版四年级数学下册第四单元“小数的性质”教学目的：1 利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。2 、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。3 让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重点：掌握小数性质的含义。教学难点：小数性质归纳的过程。教学过程：一、谈话导入、课前质疑1 、填空1 米=（） 分米 1 米=（ ）厘米 1 米 =（ ）毫米2 、我们在商店里看到的标价一般是
2、这样的：手套： 毛巾： （课件演示）提问： 2.50 元、 3.00 元各是多少钱呢？（ 2元 5角、 3元）3 .5 和 2.50 都表示 2元 5角吗？ 3和 3.00 相等吗？引入：为什么会相等呢？这就是今天这节课我们要学习的内容。 “小数的性质” （板书课题）二、探究新知、课中释疑1. 教学例 11）课件出示1 分米、 10 厘米、 100 毫米的线段图。请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。演示：重合法比较1 分米、 10厘米、 100毫米的大小。板书并演示： 1 分米 =10 厘米 =100毫米（ 2）导入例 1 ：你能把它们都写成用米做单位的小数的
3、形式吗？必须体现它们的原先单位。1 分米 = （ ） 米 10 厘米 =（） 米 100 毫米 （= ）米根据学生回答归纳演示： 1 分米是米，写成0.1 米10厘米是 10 个米，写成0.10 米100 毫米是 100个米，写成0.100 米并板书： 0.1 米 0.10 米 0.100 米那 0.1 米、 0.10 米、 0.100 米之间大小有什么关系呢？学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。我们还可以用重合法比较一下。 （课件演示）（ 3）指导看黑板：1 分米 = 10 厘米 = 100 毫米0.1 米 = 0.10 米 = 0.100 米提问 : 这说明了什么问题 ?请大家仔
4、细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少） 0 还可以怎么说？末尾添上“ 0”根据学生回答逐一板书：小数 0.1 米=0.10 米=0.100 米大小不变末尾去掉“0”小结： 小数的末尾添上 0 或去掉 0, 小数的大小不变。 这就是小 数的性质。三、巩固运用、交流反思强调：我们如果遇到小数末尾有“0 ”的时候，一般可以去掉末尾的“ 0” ，把小数化简（ 1）比较 0.30 和 0.3 的大小。 （用你喜欢的颜色在课本上分别表示出 0 30 和 0 3 ） 。2 出示例 2: 把 0.70 和 105.0900 化简。
5、思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0 ”不能去掉？1）提问： 0.70 你认为可以怎么化简才能大小不变？2）学生自己完成。指名回答，让其说说这样做的根据是什么？（3）为什么105.0900 的 5左边的 0不能去掉呢 ?（强调小数的性质中 小数的末尾的 0 。 ）（4）练习：下面的数，哪些0可以去掉？哪些0不能去掉？0.401.8202.9000.08012.000回答后小数末尾的 0 红色闪现。问 12 应该去掉 0 后是多少？还可以怎样表示？强调： 12 去掉 0 后，小数部分没有数，可以把小数点也去掉。过渡：同样，应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的小数3.
6、 出示例 3不改变数的大小，把0.2 、 4.08 、 3 改写成小数部分是三位的小数。想想可以怎么做？（ 1）学生自己完成。（ 2）大家这样做的根据是什么?3 能不能直接在后面添0?（ 3）练习 : 下列数如果末尾添0 ，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化 ?3.4180.067003.0 4.90四、全课小结1. 这节课你学到了哪些知识？有哪些收获?2. 现在知道刚才的标价为什么相等吗？五、作业设计教科书第 64 页练习十第一题、第三题板书设计：小数的性质1 分米 =10厘米 =100毫米小数 0.1 米=0.10 米=0.100 米大小不变末尾添上“0”末尾去掉“0”小数的性质：小数的末尾添上0 或去掉 0, 小数的大小不变。