1、课题研究的实施与管理全区课题研究培训交流发言之二内蒙古教科所 刘彦泽E-mail:一、立项课题管理的要求n n(一一)课题研究的基本要求课题研究的基本要求n n1 1、用务实的态度来对待课题研究、用务实的态度来对待课题研究n n2 2、用出精品的要求对待课题研究、用出精品的要求对待课题研究n n3 3、突出课题研究的过程与在研究中获得、突出课题研究的过程与在研究中获得收益收益n n4 4、设计课题的操作方案与行事日历、设计课题的操作方案与行事日历n n5 5、按课题管理规定召开一次课题的开题、按课题管理规定召开一次课题的开题论证论证n n6 6、立项课题评审、立项课题评审n n7 7、强化过程
2、管理、强化过程管理n n8 8、课题结题，成果鉴定由管理部门组织、课题结题，成果鉴定由管理部门组织的才能认可，鉴定前要做适当审核的才能认可，鉴定前要做适当审核n n9 9、通过后将发结题证书，凭结题证书参、通过后将发结题证书，凭结题证书参加成果评比加成果评比二、课题研究的实施n n课题启动课题启动课题启动课题启动n n（一）关于课题研究无法启动的原因（一）关于课题研究无法启动的原因（一）关于课题研究无法启动的原因（一）关于课题研究无法启动的原因 n n现象：不知道立项后该怎么办？现象：不知道立项后该怎么办？现象：不知道立项后该怎么办？现象：不知道立项后该怎么办？n n原因：没有做好课题实施前的
3、准备工作原因：没有做好课题实施前的准备工作原因：没有做好课题实施前的准备工作原因：没有做好课题实施前的准备工作n n1 1、没有做好理论准备、没有做好理论准备、没有做好理论准备、没有做好理论准备:与课题有关的知识；研究与课题有关的知识；研究与课题有关的知识；研究与课题有关的知识；研究方法方法方法方法n n例：重点高中学生自我教育的实践研究例：重点高中学生自我教育的实践研究例：重点高中学生自我教育的实践研究例：重点高中学生自我教育的实践研究n n什么叫什么叫什么叫什么叫“自我教育自我教育自我教育自我教育”？它有什么特征？它有什么特征？它有什么特征？它有什么特征？n n我们研究的定位是什么（最终目
4、标）？理念传播我们研究的定位是什么（最终目标）？理念传播我们研究的定位是什么（最终目标）？理念传播我们研究的定位是什么（最终目标）？理念传播？内容？方法？内容？方法？内容？方法？内容？方法？n n2 2 2 2、没有找到课题研究的切入点、没有找到课题研究的切入点、没有找到课题研究的切入点、没有找到课题研究的切入点n n例例:新成功理念下小学班级激励教育的新成功理念下小学班级激励教育的 深度深度研究研究n n定位定位:班级管理方式还是学习方式的变革班级管理方式还是学习方式的变革,还是两者兼顾还是两者兼顾?n n切入口切入口:班级管理的变革班级管理的变革(自我管理机制自我管理机制师师生共建班集体生
5、共建班集体班集体的精神价值班集体的精神价值班级的班级的个性风格个性风格奖惩机制奖惩机制)二）有效启动课题研究的策略二）有效启动课题研究的策略二）有效启动课题研究的策略二）有效启动课题研究的策略n n1 1 1 1、做好启动前的理论准备、做好启动前的理论准备、做好启动前的理论准备、做好启动前的理论准备n n（1 1 1 1）学习课题研究的基本方法）学习课题研究的基本方法）学习课题研究的基本方法）学习课题研究的基本方法n n（2 2 2 2）收集与课题有关的知识，做好文献综述）收集与课题有关的知识，做好文献综述）收集与课题有关的知识，做好文献综述）收集与课题有关的知识，做好文献综述n n回答问题：
6、这一领域研究的权威是谁？回答问题：这一领域研究的权威是谁？回答问题：这一领域研究的权威是谁？回答问题：这一领域研究的权威是谁？n n那些有影响的研究成果？那些有影响的研究成果？那些有影响的研究成果？那些有影响的研究成果？n n他们的优势与不足有哪些？他们的优势与不足有哪些？他们的优势与不足有哪些？他们的优势与不足有哪些？n n我提出的研究点解决什么问题，那方面领先？我提出的研究点解决什么问题，那方面领先？我提出的研究点解决什么问题，那方面领先？我提出的研究点解决什么问题，那方面领先？n n（3 3 3 3）了解课题的基本过程）了解课题的基本过程）了解课题的基本过程）了解课题的基本过程n n关于
7、课题研究的过程关于课题研究的过程n n准备阶段：选题、写方案准备阶段：选题、写方案n n实施阶段实施阶段n n总结阶段总结阶段n n操作方案：修改研究方案，增加操作性操作方案：修改研究方案，增加操作性操作方案：修改研究方案，增加操作性操作方案：修改研究方案，增加操作性n n1 1、题目题目合逻辑、有新意、合逻辑、有新意、n n优化校本培训优化校本培训 加快专业发展加快专业发展农村农村中学优秀教师群体培养的实践与研究中学优秀教师群体培养的实践与研究n n关键词：优秀教师群体培养关键词：优秀教师群体培养 n n思考：到底要研究的是什么？（定位）思考：到底要研究的是什么？（定位）建议：高中优秀教师群
8、体培养的实践与建议：高中优秀教师群体培养的实践与研究；研究；高中优秀教师群体培育机制的构建与实践高中优秀教师群体培育机制的构建与实践2 2 2 2、定位（定切口）定位（定切口）定位（定切口）定位（定切口）题眼分析题眼分析题眼分析题眼分析 、问题分析问题分析问题分析问题分析题眼分析题眼分析题眼分析题眼分析n n例：利用地方资源构建学校多元特色文化的实践例：利用地方资源构建学校多元特色文化的实践例：利用地方资源构建学校多元特色文化的实践例：利用地方资源构建学校多元特色文化的实践研究研究研究研究 关键词：学校文化关键词：学校文化关键词：学校文化关键词：学校文化 n n思考：要研究的文化到底是什么？（
9、定位）思考：要研究的文化到底是什么？（定位）思考：要研究的文化到底是什么？（定位）思考：要研究的文化到底是什么？（定位）建议：研究的重心是探索特色文化的建设建议：研究的重心是探索特色文化的建设建议：研究的重心是探索特色文化的建设建议：研究的重心是探索特色文化的建设题目：利用地方资源构建学校特色文化的实践研究题目：利用地方资源构建学校特色文化的实践研究题目：利用地方资源构建学校特色文化的实践研究题目：利用地方资源构建学校特色文化的实践研究 n n3 3、完善研究设计、完善研究设计n n例：基于地方资源的学校特色文化构建的实践研例：基于地方资源的学校特色文化构建的实践研例：基于地方资源的学校特色文
10、化构建的实践研例：基于地方资源的学校特色文化构建的实践研究究究究 n n （1 1 1 1）概念的界定：什么是学校特色文化？它有）概念的界定：什么是学校特色文化？它有）概念的界定：什么是学校特色文化？它有）概念的界定：什么是学校特色文化？它有何特点？何特点？何特点？何特点？（2 2 2 2）研究目标：探索学校特色文化培育的途径、）研究目标：探索学校特色文化培育的途径、）研究目标：探索学校特色文化培育的途径、）研究目标：探索学校特色文化培育的途径、方法和一般规律方法和一般规律方法和一般规律方法和一般规律;提升师生的校园生活质量提升师生的校园生活质量提升师生的校园生活质量提升师生的校园生活质量.（
11、3 3 3 3）理论基础（理念）：依据什么理论来建构学）理论基础（理念）：依据什么理论来建构学）理论基础（理念）：依据什么理论来建构学）理论基础（理念）：依据什么理论来建构学校特色文化？校特色文化？校特色文化？校特色文化？（4 4 4 4）研究技术线路构思：操作的基本思路是什么）研究技术线路构思：操作的基本思路是什么）研究技术线路构思：操作的基本思路是什么）研究技术线路构思：操作的基本思路是什么？(实现这种文化倾向需要哪些平台、载体实现这种文化倾向需要哪些平台、载体实现这种文化倾向需要哪些平台、载体实现这种文化倾向需要哪些平台、载体)n n例例:玩、学、做合一：基于地域特色的幼儿玩、学、做合一
12、基于地域特色的幼儿园方案教学设计与操作园方案教学设计与操作n n（1）概念的界定：什么是基于地域特色的概念的界定：什么是基于地域特色的方案教学？它有何特点？方案教学？它有何特点？（2 2）研究目标：我们追求以什么为特征方）研究目标：我们追求以什么为特征方案教学？它的显性标志是什么？案教学？它的显性标志是什么？（3 3）理论基础：瑞吉欧方案教学理论）理论基础：瑞吉欧方案教学理论 （4 4）研究技术线路构思：操作的基本思路）研究技术线路构思：操作的基本思路是什么？是什么？n n操作措施：研究的技术线路操作措施：研究的技术线路操作措施：研究的技术线路操作措施：研究的技术线路n n例：例：例：例：高
13、中优秀教师群体培育机制的构建与实践高中优秀教师群体培育机制的构建与实践高中优秀教师群体培育机制的构建与实践高中优秀教师群体培育机制的构建与实践n n问题：这个课题如何操作？问题：这个课题如何操作？问题：这个课题如何操作？问题：这个课题如何操作？（1 1 1 1）引导机制）引导机制）引导机制）引导机制 校本培训：让教师在解决问题中成长校本培训：让教师在解决问题中成长校本培训：让教师在解决问题中成长校本培训：让教师在解决问题中成长课题引领：给教师科学发展的平台课题引领：给教师科学发展的平台课题引领：给教师科学发展的平台课题引领：给教师科学发展的平台 （2 2 2 2）交互机制）交互机制）交互机制）
14、交互机制教师论坛：给教师反思的空间教师论坛：给教师反思的空间教师论坛：给教师反思的空间教师论坛：给教师反思的空间网上课堂：让就是时时处处学会学习网上课堂：让就是时时处处学会学习网上课堂：让就是时时处处学会学习网上课堂：让就是时时处处学会学习n n（3 3 3 3）反馈机制反馈机制反馈机制反馈机制n n（4 4 4 4）激励机制）激励机制）激励机制）激励机制n n星级教师评比：给教师发展的台阶星级教师评比：给教师发展的台阶星级教师评比：给教师发展的台阶星级教师评比：给教师发展的台阶n n农村重点高中学生自我教育的实践研究农村重点高中学生自我教育的实践研究农村重点高中学生自我教育的实践研究农村重点
15、高中学生自我教育的实践研究n n问题：这个课题如何操作？（老话题，需要特色创新）问题：这个课题如何操作？（老话题，需要特色创新）问题：这个课题如何操作？（老话题，需要特色创新）问题：这个课题如何操作？（老话题，需要特色创新）（1 1 1 1）理念创新）理念创新）理念创新）理念创新n n学习、生活合一学习、生活合一学习、生活合一学习、生活合一n n知、行合一知、行合一知、行合一知、行合一n n自律、他律合一自律、他律合一自律、他律合一自律、他律合一（2 2 2 2）制度创新）制度创新）制度创新）制度创新学生参与制度制定学生参与制度制定学生参与制度制定学生参与制度制定学生听证制学生听证制学生听证制
16、学生听证制n n（3 3 3 3）形式创新：符合当代中学生审美要求、特征的形式形式创新：符合当代中学生审美要求、特征的形式形式创新：符合当代中学生审美要求、特征的形式形式创新：符合当代中学生审美要求、特征的形式n n（4 4 4 4）教师角色新定位：学生）教师角色新定位：学生）教师角色新定位：学生）教师角色新定位：学生“自我教育自我教育自我教育自我教育”的帮助者的帮助者的帮助者的帮助者n n操作措施操作措施操作措施操作措施n n例：例：例：例：幼儿园快乐项目活动的设计与研究幼儿园快乐项目活动的设计与研究幼儿园快乐项目活动的设计与研究幼儿园快乐项目活动的设计与研究n n问题：这个课题如何操作？问
17、题：这个课题如何操作？问题：这个课题如何操作？问题：这个课题如何操作？（1 1 1 1）分组策略）分组策略）分组策略）分组策略n n随机分配法随机分配法随机分配法随机分配法n n控制人数法控制人数法控制人数法控制人数法n n指定分配法指定分配法指定分配法指定分配法 n n（2 2 2 2）实施策略）实施策略）实施策略）实施策略 n n实施阶段实施阶段实施阶段实施阶段：（：（：（：（1 1 1 1）活动起始，回顾了解孩子已有的经验和活动起始，回顾了解孩子已有的经验和活动起始，回顾了解孩子已有的经验和活动起始，回顾了解孩子已有的经验和兴趣，确定活动主题；（兴趣，确定活动主题；（兴趣，确定活动主题；
18、兴趣，确定活动主题；（2 2 2 2）活动发展，提供孩子新经验）活动发展，提供孩子新经验）活动发展，提供孩子新经验）活动发展，提供孩子新经验和研究机会，加深孩子对事物和现象的认识；（和研究机会，加深孩子对事物和现象的认识；（和研究机会，加深孩子对事物和现象的认识；（和研究机会，加深孩子对事物和现象的认识；（3 3 3 3）活动）活动）活动）活动总结，让孩子整理、表征学习经验，师生共同评价、反思总结，让孩子整理、表征学习经验，师生共同评价、反思总结，让孩子整理、表征学习经验，师生共同评价、反思总结，让孩子整理、表征学习经验，师生共同评价、反思项目工作。项目工作。项目工作。项目工作。活动方式活动
19、方式：（1 1）交流讨论；交流讨论；（2 2）实地参访；）实地参访；（3 3）发表；）发表；（4 4）调查；）调查；（5 5）成果展示）成果展示（三）指导策略（三）指导策略：（1 1）分阶段指导；）分阶段指导；（2 2）快乐活动项目中教师的角色）快乐活动项目中教师的角色n n4、方法选择n n选择：研究方法要与研究需要匹配n n实施（操作）：研究方法与研究过程匹配（研究过程要与研究方法相对应，体现不同的研究方法的不同实施程序）n n5 5、主要结果指标、测量方法、主要结果指标、测量方法n n主要指标：研究预期目标、研究成效。主要指标：研究预期目标、研究成效。n n结果变量指标要与研究目的一脉相
20、承结果变量指标要与研究目的一脉相承n n结果指标要具有可操作性结果指标要具有可操作性n n结果指标要有一定的区分度结果指标要有一定的区分度n n6 6、行事历、行事历课题操作的日程表，标明每一个阶段每一课题操作的日程表，标明每一个阶段每一个研究者的工作任务；体现课题特点。个研究者的工作任务；体现课题特点。n n主要任务、工作要求、预期成果主要任务、工作要求、预期成果三、课题实施过程中的策略n n一是把握课题实施的流程一是把握课题实施的流程一是把握课题实施的流程一是把握课题实施的流程n n1 1 1 1、前期准备：组建课题组、选择研究对象、完成、前期准备：组建课题组、选择研究对象、完成、前期准备
21、组建课题组、选择研究对象、完成、前期准备：组建课题组、选择研究对象、完成前测工作、做好实施前的物质准备前测工作、做好实施前的物质准备前测工作、做好实施前的物质准备前测工作、做好实施前的物质准备n n2 2 2 2、组织实施：明确任务、编制行事历、开题论证、组织实施：明确任务、编制行事历、开题论证、组织实施：明确任务、编制行事历、开题论证、组织实施：明确任务、编制行事历、开题论证、运用科学方法、把握实施质量运用科学方法、把握实施质量运用科学方法、把握实施质量运用科学方法、把握实施质量n n3 3 3 3、中期监控：注意实施措施的调整、中期监控：注意实施措施的调整、中期监控：注意实施措施的调整、
22、中期监控：注意实施措施的调整n n4 4 4 4、收集数据资料：明确收集内容、编写课题通讯、收集数据资料：明确收集内容、编写课题通讯、收集数据资料：明确收集内容、编写课题通讯、收集数据资料：明确收集内容、编写课题通讯n n5 5 5 5、结果处理：分析整理资料、撰写论文与研究报、结果处理：分析整理资料、撰写论文与研究报、结果处理：分析整理资料、撰写论文与研究报、结果处理：分析整理资料、撰写论文与研究报告告告告n n二是重视课题实施中的三个环节二是重视课题实施中的三个环节n n1 1、准备环节、准备环节n n操作方案设计操作方案设计n n编制行事历编制行事历n n结果变量的设计结果变量的设计n
23、n2 2、资料收集、整理环节、资料收集、整理环节n n基本要求基本要求n n途径与方法途径与方法n n有关策略有关策略uu收集收集基本要求：可靠性、典型性、广泛性基本要求：可靠性、典型性、广泛性主要内容：研究资料（第一手资料）、主要内容：研究资料（第一手资料）、文献资料文献资料n研究资料（第一手资料）研究资料（第一手资料）文字资料和数字资料：前、后测数据、调查测量的数据及分析、有关记录、典型案例、课例、经验总结、课件、学生作品、对上述材料经过整理、统计、分提炼后形成的数据和资料等。n文献资料文献资料n n他人的研究成果n n名人的有关论述n n背景材料n n边缘学科的材料n文献资料的收集途径文
24、献资料的收集途径n图书馆(书目 文摘 索引 教育字典辞典 教育百科全书 年鉴手册等)n网络n个别交流n参加学术会议n整理整理（1 1）归类）归类）归类）归类理论类：与研究相关的国内外近现代的教育教学理理论类：与研究相关的国内外近现代的教育教学理论。论。方法类：采用什么方法、用它的理论和实践依据、方法类：采用什么方法、用它的理论和实践依据、如何运用这些方法。如何运用这些方法。事例类：说明研究效果的典型事例。事例类：说明研究效果的典型事例。数据类：前后测的数据等。数据类：前后测的数据等。实物类：照片、公开课、多媒体课件、获奖作品、实物类：照片、公开课、多媒体课件、获奖作品、有关课题研究的报道、出版
25、的书籍和刊物。有关课题研究的报道、出版的书籍和刊物。（2 2）编索引：将所收集到的资料编制成目录索引。）编索引：将所收集到的资料编制成目录索引。（3 3）编写课题研究通讯：研究动态、阶段研究成果、）编写课题研究通讯：研究动态、阶段研究成果、理论学习资料。理论学习资料。n3、结题环节、结题环节n结题材料的准备阶段(课题申请书、成果主件、附件、研究工作总结等)：撰写研究报告。n递交结题文档n鉴定：会议鉴定、通讯鉴定。n归档n n研究报告的撰写主要环节n n课题研究的背景（为什么研究）n n课题研究的设计（概念界定、理论依据、目标、内容）n n研究的主要策略（方法、步骤、过程）n n课题研究的成果（
26、有充分的数据、资料说明）n n课题研究存在的主要问题与今后的设想n n三是注意课题组内部的管理三是注意课题组内部的管理n n1 1、提高课题组组长自身素质、提高课题组组长自身素质n n2 2、注意内部管理的方法、注意内部管理的方法n n3 3、处理好课题群内部的关系、处理好课题群内部的关系n n四是抓好开题论证及过程管理四是抓好开题论证及过程管理n n1 1、开题论证、开题论证n n2 2、过程监控、过程监控n n全程管理全程管理n n服务指导服务指导四、教师开展教育科研的追求：四、教师开展教育科研的追求：n(一一)、教师有效的教育科研的特征、教师有效的教育科研的特征n 研究的问题来自于教育实
27、践研究的问题来自于教育实践;n 对研究的问题有切实可行的研究方法对研究的问题有切实可行的研究方法;n 研究的过程和结果有助于参与研究者的研究的过程和结果有助于参与研究者的水平的提高水平的提高;n 研究的结果有实际意义。研究的结果有实际意义。n(二二)教师开展教育科研的追求教师开展教育科研的追求n为自己而研究，研究自己；为自己而研究，研究自己；n在行动中研究，在行动中学习；在行动中研究，在行动中学习；n强化合作交流，用好差异资源；强化合作交流，用好差异资源；n需要直接或间接的需要直接或间接的“专业引领专业引领”；n需要在看似无问题处发现问题，在问题成需要在看似无问题处发现问题，在问题成堆时聚焦问
28、题；堆时聚焦问题；n主要是增长实践智慧，获得行为改进；主要是增长实践智慧，获得行为改进；n成果的表达需要用自己的语言叙述自己的成果的表达需要用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践提炼自己的经验，让实践，从自己的实践提炼自己的经验，让自己的经验体现自己的特点。自己的经验体现自己的特点。n教师要做研究首先必须搞清研究的概念。教师要做研究首先必须搞清研究的概念。“研究从广义上来讲，包括三个方面：研究从广义上来讲，包括三个方面：n一指大学学者偏重学科体系的研究；一指大学学者偏重学科体系的研究；n二指实践工作者偏重解决问题的研究；二指实践工作者偏重解决问题的研究；n三指专业工作者偏重的研究。三指专业工
29、作者偏重的研究。”研究具有研究具有综合性、复杂性、应用性等特点。综合性、复杂性、应用性等特点。中小学教师做研究，要认识到研究是教育工中小学教师做研究，要认识到研究是教育工作的一部分，教育工作需要决策、执行和作的一部分，教育工作需要决策、执行和参谋，而科研恰恰扮演了参谋这一角色，参谋，而科研恰恰扮演了参谋这一角色，为如何更好地开展工作做好了铺垫；为如何更好地开展工作做好了铺垫；教育研究既不能神秘化，也不能庸俗化，科教育研究既不能神秘化，也不能庸俗化，科学研究有一个很缜密的定义，即要持久而学研究有一个很缜密的定义，即要持久而系统地观察一件事情；系统地观察一件事情；教育科研就是要将自身和自身所从事的
30、工作教育科研就是要将自身和自身所从事的工作作为研究对象，不断研究、批判、总结经作为研究对象，不断研究、批判、总结经验，从而得以不断发展。验，从而得以不断发展。教而不研则浅教而不研则浅,研而不教则空研而不教则空中小学教师研究必须有明确的指向中小学教师研究必须有明确的指向解决解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，学校实际问题，提升教师教育教学水平，或者促进学校持续发展。或者促进学校持续发展。“只有实现以上只有实现以上目的，才是真正有生命力的教育科研。目的，才是真正有生命力的教育科研。”五、课题实施过程中存在的问题五、课题实施过程中存在的问题n n 1、学校科研机构、专职科研人员队伍还不稳定。n
31、n 2、课题研究存在一定的功利思想。表现在校长身上，校长一听说国家课题、普遍积极参与，而且一报就是好几项。绝大多数挂的都是校长的名，有的校长一挂就是好几项课题 n n表现在老师身上就是，课题研究，直接与教师个人利益挂钩，要职称定级了，就研究研究；或者领导把任务安排了，不得不研究。为了个人业务提高、个人专业成长，主动做课题研究还没有成为老师的共识。n n3、课题研究神秘化，认为科研是教学以外，附加的工作。n n校长和老师不是不想把学校科研工作做好，开展得有声有色，但苦恼的是，学校没有笔杆子，老师苦于没有时间，不懂得方法。n n另一方面，把科研当做了工作以外，要额外抽出时间来做的事情！科研和教育、
32、教学、教研之间出现了两层皮的现象。n n 4、课题研究存在形式主义。n n 在研究中普遍比较重视课题的立项和结题这两头儿的工作，忽视、淡化课题研究实施过程这个重要的中间环节。课题立项后，就放在一边，等要结题的时候，才拼凑些材料，草草结题。n n5、课题研究过于追赶时髦。n n随着潮流走，时兴学习方法的研究，就做学习方法的课题；时兴生命教育、绿色德育了，又一窝蜂地都来做生命教育、绿色德育的研究。六、课题实施中组织与管理的策略六、课题实施中组织与管理的策略 n n1、学校的科研组织管理层次 n n一是学校领导对科研工作的组织与管理n n二是课题负责人对课题的组织与管理n n学校领导对学校科研工作的
33、组织管理学校领导对学校科研工作的组织管理n n首先是要建立学校科研工作领导小组；n n其次是制定、并实施与奖励、职称评定挂钩的科研制度。n n学校的科研工作领导小组,是负责领导全校的科研工作的，它具有三个工作职能：n n对学校科研工作的决策与领导职能；n n对科研课题的控制与管理职能；n n对科研工作的组织与协调职能。n n 学校科研工作领导小组的组长，应该是由学校的一把校长兼任。因此说，科研工作领导小组的职能，也是校长的工作职能。n n课题主持人对课题的组织管理。课题主持人对课题的组织管理。课题主持人对课题的组织管理。课题主持人对课题的组织管理。n n 课题主持人对课题的管理，关键是建立课题
34、责任课题主持人对课题的管理，关键是建立课题责任制。制。n n 学校教育科研的具体组织形式就是课题组。每个学校教育科研的具体组织形式就是课题组。每个科研课题项目，一般都是由课题组，集体实施完科研课题项目，一般都是由课题组，集体实施完成的。课题组的成员，每个人都应该承担具体的成的。课题组的成员，每个人都应该承担具体的研究任务。研究任务。n n 每项研究课题都有课题主持人（这个课题主持人每项研究课题都有课题主持人（这个课题主持人也就是课题组组长）。课题主持人是课题方案的也就是课题组组长）。课题主持人是课题方案的设计者，课题实施的组织者、管理者，还是课题设计者，课题实施的组织者、管理者，还是课题研究过
35、程的指导者、监督者。研究过程的指导者、监督者。n n课题主持人具有的职责呢：n n一个是提出并确定研究课题。n n二是明确研究的方向、目标，了解相关课题研究的情况，设计制定课题研究方案。n n三是要做好课题实施前的准备工作，包括：组织课题论证（课题论证是指，课题选题符不符合学校的实际？研究内容合不合理、研究方法和研究措施可不可行？等等），课题实施前的准备工作还包括组织开题会、对课题组成员进行课题培训等。n n四是及时了解课题的运行情况，督促检查课题组四是及时了解课题的运行情况，督促检查课题组成员，按时完成所承担的研究任务，发现问题要成员，按时完成所承担的研究任务，发现问题要及时提出指导改进意见
36、及时提出指导改进意见。n n五是组织课题组开展各种研究活动。五是组织课题组开展各种研究活动。n n 六是定期召开课题组成员会，做好阶段总结，向六是定期召开课题组成员会，做好阶段总结，向主管部门汇报课题研究进展情况。主管部门汇报课题研究进展情况。n n七是掌握课题研究过程中的各类材料，并对课题七是掌握课题研究过程中的各类材料，并对课题材料进行分析、综合、概括，撰写课题结题报告。材料进行分析、综合、概括，撰写课题结题报告。n n 八是做好课题结题材料的整理、装订工作，向批八是做好课题结题材料的整理、装订工作，向批准课题立项部门，提出结题验收申请。准课题立项部门，提出结题验收申请。n n总之、主持
37、人必须要真正了解课题的研究情况、组织好课题的实施与管理，主持人不能仅仅挂个虚名。n n 主持人必须清楚自己这个课题，每年、每学期要研究的重点是什么；每年、每学期将开展几次研讨活动；研讨活动的内容有哪些？每个阶段将形成什么样的研究成果；下一阶段该怎样做，等等，对这些问题，主持人都应该做到心中有数。n n主持人一定要履行好自己的职责，确保课题能够按照方案的设计，正常运行。n n课题组的成员，也同样具有自己的的职责。课题组成员，要知道自己在研究中，应该做什么、怎么做，才能按时完成自己所承担的研究任务。n n 当然课题主持人应向每个课题成员，分配任务，部署工作使他们知道自己在课题研究中，应该承担的任务
38、是什么。n n2 2、课题实施过程中，有关活动的开展问题、课题实施过程中，有关活动的开展问题n n 课题实施过程的主要任务，就是根据课题方案、课题实施过程的主要任务，就是根据课题方案、根据课题研究方法的要求，开展好各种研究活动。根据课题研究方法的要求，开展好各种研究活动。这些活动具体可以包括：这些活动具体可以包括：n n 1 1）、理论学习活动）、理论学习活动n n 课题研究之初，一定要组织课题组成员学习与课课题研究之初，一定要组织课题组成员学习与课题相关的理论，学习理论可以帮助我们，对我们题相关的理论，学习理论可以帮助我们，对我们要研究的问题进行比较科学的认识，并用我们学要研究的问题进行比较
39、科学的认识，并用我们学习的理论，来捕捉构成、解决我们要研究这个问习的理论，来捕捉构成、解决我们要研究这个问题的合理的因素，借鉴他人成功的经验，避免不题的合理的因素，借鉴他人成功的经验，避免不必要的重复劳动，必要的重复劳动，对理论的学习，可以养成我们对理论的学习，可以养成我们对某个问题思考的习惯，形成对这个问题的主流对某个问题思考的习惯，形成对这个问题的主流思想。思想。n n 2 2）、调查研究活动）、调查研究活动n n有很多课题，在实施过程中必须要进行调查。如有很多课题，在实施过程中必须要进行调查。如“当前小学生心理健康现状分析研究当前小学生心理健康现状分析研究”、“小学小学生课外阅读指导研究
40、生课外阅读指导研究”，都需要在调查、掌握了，都需要在调查、掌握了当前小学生心理健康的状况和课外阅读的情况后，当前小学生心理健康的状况和课外阅读的情况后，经过分析，才能拿出具体的指导措施。经过分析，才能拿出具体的指导措施。n n在调查前，一定要制定好调查提纲，设计调查问在调查前，一定要制定好调查提纲，设计调查问卷，问卷要紧紧围绕调查所要反映的问题来设计，卷，问卷要紧紧围绕调查所要反映的问题来设计，调查结束后，还要写出调查报告。很多学校在调调查结束后，还要写出调查报告。很多学校在调查研究活动后，没有形成相关的调查报告。查研究活动后，没有形成相关的调查报告。n n 当然，也不是所有的课题都需要进行调
41、查研究当然，也不是所有的课题都需要进行调查研究的，因课题而异。的，因课题而异。n n 3 3）、反思、总结、交流活动）、反思、总结、交流活动n n课题研究中，要反思课题在实施过程中，是不是课题研究中，要反思课题在实施过程中，是不是按照课题方案去做了？按照课题方案去做了？n n 反思方案中设计的具体目标、内容实现了多少？反思方案中设计的具体目标、内容实现了多少？n n在以后的实施过程中，还有哪些方面还需要调整在以后的实施过程中，还有哪些方面还需要调整和改进？等等。和改进？等等。n n 反思是在课题实施过程中的操作行为，可以起到反思是在课题实施过程中的操作行为，可以起到总结经验，找出教训的回顾和诊
42、断作用。总结经验，找出教训的回顾和诊断作用。n n 此外，在个人反思、总结的基础上，还要进行集此外，在个人反思、总结的基础上，还要进行集体的交流，交流目的是，集思广益、群策群力，体的交流，交流目的是，集思广益、群策群力，取长补短、互相提高，这也体现了同伴的互助作取长补短、互相提高，这也体现了同伴的互助作用，这样才能体现出课题组集体研究的成果。用，这样才能体现出课题组集体研究的成果。n n 4 4）、专题研讨活动）、专题研讨活动 专题研讨是课题实施中，层次比较高的研究活动。专题研讨是课题实施中，层次比较高的研究活动。必须要做好充分的准备：必须要做好充分的准备：n n确定好研究讨论的题目；确定好研
43、究讨论的题目；n n要提前通知课题组成员，准备发言提纲或发言稿；要提前通知课题组成员，准备发言提纲或发言稿；为了保证研讨会的质量，课题主持人应亲自审阅为了保证研讨会的质量，课题主持人应亲自审阅一下发言稿；一下发言稿；n n要有一个中心发言人。中心发言人，可以选择课要有一个中心发言人。中心发言人，可以选择课题组中，理论与实践研究水平最高的老师担任。题组中，理论与实践研究水平最高的老师担任。n n在必要和可能的情况下，还可以邀请专家参加研在必要和可能的情况下，还可以邀请专家参加研讨会。讨会。n n 5 5）、备课、听课、评课活动）、备课、听课、评课活动 n n这是常规教研活动不可缺少的环节。作为学
44、科教这是常规教研活动不可缺少的环节。作为学科教学类课题研究，一定要把课题的研究思路渗透到学类课题研究，一定要把课题的研究思路渗透到这教学的各个环节。这教学的各个环节。n n普通课，可以凭借上课教师、评课教师的个人经普通课，可以凭借上课教师、评课教师的个人经验和认识，尽情发挥，仁者见仁，智者见智；验和认识，尽情发挥，仁者见仁，智者见智；n n研究课题的课，上课的与评课的，要根据课题方研究课题的课，上课的与评课的，要根据课题方案的设计要求，去备课、去上课、去听课、去记案的设计要求，去备课、去上课、去听课、去记课、去评课。所以，学科教学类课题，一定要把课、去评课。所以，学科教学类课题，一定要把课题落
45、实到课堂中去，转化成教师的教学行为的，课题落实到课堂中去，转化成教师的教学行为的，既解决了课题研究的课堂化问题，还解决了教学既解决了课题研究的课堂化问题，还解决了教学与科研两层皮的问题。与科研两层皮的问题。n n 6）、检查、汇报活动 n n 这主要是指课题主持人，要定期（或按课实施阶段或按学年）检查课题组成员，所承担研究任务的完成情况，课题成员每学期、或每学年要提交汇报材料。n n 7)、专题辅导讲座、学术报告活动 n n 根据课题研究需要，或课题实施过程中，遇到一些疑惑的问题，可以请专家、学者做专题辅导讲座或学术报告。n n8)、学习、参观、考察活动 n n 有条件的学校，应该组织课题组成
46、员，外出参加与课题有关的会议，学习、参观考察活动等。n n 以上这些活动不是说每项都必须要做，而是要根据课题研究的需要开展活动。只要开展了活动，就要有活动的记录。n n n n3 3、课题实施过程中材料的收集、课题实施过程中材料的收集n n 课题实施过程中，收集的材料具体包括：课题实施过程中，收集的材料具体包括：n n课题组会议材料、课题实施过程中，开展各项活课题组会议材料、课题实施过程中，开展各项活动的原始记录；动的原始记录；n n对课题组成员进行培训的材料；对课题组成员进行培训的材料；n n课题实施中的调查提纲、调查问卷、调查报告，课题实施中的调查提纲、调查问卷、调查报告，相关测试的数据等
47、相关测试的数据等；n n课题组成员在研究中形成的研究论文；课题组成员在研究中形成的研究论文；n n课题组成员的教育教学案例、反思、总结材料；课题组成员的教育教学案例、反思、总结材料；n n课题组成员上研究课的教案，教学设计、说课及课题组成员上研究课的教案，教学设计、说课及评课材料；评课材料；n n参加有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会上参加有关课题会议、研讨会、阶段成果总结会上的会议介绍、发言材料等；的会议介绍、发言材料等；n n专家报告、专题辅导材料等；专家报告、专题辅导材料等；n n与课题相关的音像、图片材料等；与课题相关的音像、图片材料等；n n学生方面的相关材料，如活动设计、心得体
48、会、学生方面的相关材料，如活动设计、心得体会、学生成绩、才艺展示、竞赛获奖证书复印件等。学生成绩、才艺展示、竞赛获奖证书复印件等。n n这些材料最初都是最原始的，没有经过加工、整这些材料最初都是最原始的，没有经过加工、整理、提炼的。随着课题研究的不断深入。尤其到理、提炼的。随着课题研究的不断深入。尤其到研究的后期，需要对这些材料做进一步的加工、研究的后期，需要对这些材料做进一步的加工、提炼，提炼后的材料，才是我们最后结题要用的。提炼，提炼后的材料，才是我们最后结题要用的。n n n n 有些材料可以边收集边整理，如：对各项会议、活动材料的处理，就是，在原始记录的基础上，整理成会议纪要、活动纪要的；对于课题组成员个人形成的反思、总结、论文，可以整理成成果综述等。n n 这些原始的、零散的材料，经过加工、提炼以后，就变成了具有综合性、和概括性的材料了。这样的材料，在写研究报告时，就可以直接使用了。n n 教育科研不同其它研究，不需要高精尖的仪器与设备，只需要我们，平时多一些对教育的敏感，多对过去那些我们曾经视而不见、习以为常，或者司空见惯、熟视无睹的事物、现象的用心发现，并在发现后，反复地琢磨，相信，在我们不断的思想过后，一定可以提升我们的教育品质 n 谢 谢
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