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1、表格式模版教学内容教材第16、17、18、19页教学目标知识与技能：了解数的产生，认识自然数。认识亿级的数和计数单位“十亿 “百亿 “千亿，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。过程与方法：在经历数的产生过程中，感受“一一对应的思想和“实践第一的辩证唯物主义观点。情感、态度与价值观：使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学的 思想。教学重点数的产生过程。教学难点理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。教学准备课件。课时安排第六课时课时目标认识亿以上的数教学过程一、数的产生一导入1 .师：我们身边有很多数，找一找。人数、男生数、女生数、年龄、身咼、体重等2 师
2、：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。二了解古代计数方法1 师：你知道远古时代的人是以什么为生吗？打猎对，他们以打猎为生，每次捕 到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？摆石子、刻痕、结绳计数2 课件出示：图片师：比方，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多 少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊 对应起来，如果回来的羊的只数和小 石子冋样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻 道计数和结绳计数也是如此。3 课件出示：师：这是我国挖
3、掘出来的“甲骨文上的“数字，这个字就源于结绳记事。4 师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的开展，打到的猎物就会越来越多， 相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。怎么办？【设计意图：通过介绍数的产生，感受“一一对应的思想，体会古代计数方法的不便， 产生对数字的需求。】三符号记数1 师：随着语言的开展，逐渐出现了数词。以后又随着文字的开展，逐渐创造了一些记数的符号，也就是最初的数字。体会没有位值带来2.通过介绍古埃及人记数符号， 揭示计数法就是表示计数单位的个数， 的不便。1课件出示：师：这是古埃及人设计的计数单位。2课件出示：师：看看这个数用到了哪些计数单位，是多少？ 42
4、17你是怎么想的。3师：要想知道这个数表示多少，就必须看清有什么计数单位和有几个这样的计数单 位。4 师：你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗？试一试。5课件出示：6师：通过自己的尝试，你有什么感觉？麻烦7 师：请你想一想，这种计数方法为什么会这么麻烦？每个计数单位都要用不同的符 号，表示数时，有几个这样的计数单位就要画几次3 .介绍阿拉伯数字(1) 课件出示：(2) 师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的开展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有统一的数字。这就是“阿拉伯数字。阿拉伯数字是谁创造的？公元八世纪前后，印度创造的数字传入了阿
5、拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲， 人们就误认为这些数字是阿拉伯人创造的，后来就叫“阿拉伯数字。二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。一 认识自然数1.师：用这10个数字能表示多少数？2 .师：表示物体个数的 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也 没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。3 看教材第17页4 师：通过看书，你还了解到了自然数的哪些知识。二十进制计数法的原那么，体会位值制的价值。1 师：为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢？比方：999,都是9,它们表示的意思一样吗？ 9在不同的数位2.师：对
6、，因为9在不冋的位置，在右边表示9个一，在中间表示 9个十，在左边9个百。冋样的数字在不冋的位置表示的大小就不冋，这样不用创造那么多的符号了，记数也 不用那么麻烦了。课件演示3师：如果再加1个石子，右边的9就到达10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高的位置，冋样再够10组，就要再往左进一位。课件演示4 师：这就是人类的进步，能用位置来区分计数单位的不冋，它使记数变得简单。二认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表1 师：这里的位置就是我们现在所说的“数位，我们已经学过了哪些数位？它们的计数单位分别是什么？2 师：你还能继续说出新的计数单位吗？它们所在的数位又叫什么呢？还有更高的吗？3.师：这些计数单位之间有什么关系？每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。4 师：我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级? 课件出示：数位顺序表练习设计1 .教材第22页第1题。2 .教材第22页第2题板书设计教学反思感谢您的阅读，祝您生活愉快