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1、.?穷人?教学实录一、激趣入境师：昨天我们初步学习了?穷人?，你觉得这篇文章写得怎样？生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。师：确实，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。生：纷纷问是谁？师：就你们自己！学生欢笑今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？生：齐想。评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。二、放飞思维师：能有幸和各位大作家一起学习、讨论，本人深感荣幸。学生欢笑下面就请各位
2、追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。生1：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。生2：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地仁慈。生3：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？学生独立考虑。生1：生活越来越困难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。生2：第二天，庄严地安葬了西蒙。生3：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜一位贤妻，一位慈母终于倒下了-生4：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。生5：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活-评析
3、：擅长想象是学生最珍贵的思维品质，老师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维才能和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了根底，使想象合理化。三、合作研究师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？生：理解作者的写作风格，使它们能融为一体。师：非常感谢您的指导。学生欢笑下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。学生分小组合作研究，老师巡视并和学生一起讨论。师：你们有了什么新发现？生1：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如略。生2：我们认为他的语言非常朴实，没有追求华美的词采，而是用真情来打
4、动读者。生3：作者运用了鲜明比照的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收容邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和理论才能。四、个性创作师：“听君一席话，胜读十年书，今天我也学到了许多知识。昔日的?穷人?已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？生：齐有！生：举手请问作业可以等到下个星期交吗？师：大作家的创作还有时间限制吗？学生欢笑只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。学生创作。评析：不要求何
5、时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时间独立考虑。消除了紧张的心理，更利于学生发挥。总评：课堂上学生显示出了前所未有的积极性，写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富的想象中闪烁着“祝好人一生平安的美妙心愿，表现出憎恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注重了人物心理的刻画，充分运用了比照的写作手法；创作的内容更是长而生动，全班有十三位同学超过四千字。我也怀着激越的情怀搜集了八位学生的作品，出了一本?续写穷人?向本校各位同仁推荐，得到一致好评！为何能获得如此大的成功呢？我认为其关键在于建立了平等的师生关系，唤醒了学生的创作意识，激发了学生的创作热情，坚决了学生的创作信念。详细表达于以下四种教学观
6、：一、对话的教学观。老师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方互相成认，互相赋予平等与尊重，共同参与学习的交流，表达了教学的对话观。老师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教；学生在被教的同时，也在教。预先设定的程序被打破，只有情境化的生活存在，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳，没有尊卑之分。二、探究的教学观。老师让学生根据课前搜集的资料结合课文进展研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的才能，增强了理论才能，进步了语文素养。三、合作的教学观。老师让学生带着问题在小组中讨论，合作中探究。使学生在独立探究的根底上，通过互相启发，使自己的见解更丰富、更全面。同时，其合作才能，创新才能和理论才能都得以培养。四、开放的教学观。预习时，老师让学生在课前搜集关于列夫·托尔斯泰的资料；讨论时，放飞学生思维，听凭学生自由想象；习作时，不规定完成时间等。充分表达了开放性，使学生的思维自由地驰骋于广阔的天地间。摒弃了课堂的种种“禁令，教学没有指令性，学生从多角度，多方面探求知识，创新思维得到了极大的开展。:第 5 页